王朝梅

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在不斷地研究的基礎(chǔ)上采取科學(xué)的策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生主體意識(shí)較為薄弱

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，課堂進(jìn)度與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容都由教師自主掌控，學(xué)生的主體意識(shí)較為薄弱，這致使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接收者，缺乏能動(dòng)性的激活，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，能力也得不到該有的深化。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)限制其閱讀課程知識(shí)的吸收，與內(nèi)容的深度理解，長(zhǎng)此以往使其逐步喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這不僅不利于學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，還會(huì)造成其日益消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2教師教學(xué)手段過(guò)于陳舊

受自身落后觀念影響，傳統(tǒng)閱讀課堂中教師的教學(xué)手段過(guò)于陳舊。就以課程知識(shí)的講解為例，教師會(huì)偏重于理論化講解，向?qū)W生反復(fù)剖析其含義，但卻缺少手段的變通，不能積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓其加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用方式的深切認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有較為短暫的記憶時(shí)間，不利于其長(zhǎng)期閱讀基礎(chǔ)能力的深化。

1.3閱讀教學(xué)資源太過(guò)局限

從宏觀角度而言，這是影響學(xué)生閱讀課堂學(xué)習(xí)效果的間接因素，而直接因素則表現(xiàn)為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)資源的局限性。教師不注重現(xiàn)有教材資源的優(yōu)化，也不注重課外資源的有力拓展，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的眼界受限，不僅會(huì)弱化對(duì)教材文本的閱讀理解，還會(huì)缺乏對(duì)各領(lǐng)域話題及文化的基本認(rèn)知，導(dǎo)致思想過(guò)于局限，不利于閱讀綜合能力的均衡發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

2.1利用多元化信息技術(shù)拓展英語(yǔ)課堂閱讀效果

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解文章中的詞句，掌握文章中的語(yǔ)法知識(shí)，也要加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從閱讀中認(rèn)識(shí)到中外國(guó)家的文化差異。這樣才能充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自己的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。利用信息化技術(shù)可以有效拓展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效果，我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上找一些和文章相關(guān)的拓展資料，以加深學(xué)生對(duì)該文章的認(rèn)識(shí)。

2.2模式變革閱讀教學(xué)形式

教師在閱讀課堂中的教學(xué)及指導(dǎo)形式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及行為。那么，為了確保學(xué)生能具有優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略，并踐行實(shí)用的學(xué)習(xí)方法去取得高效的學(xué)習(xí)成果，教師就需要首先對(duì)閱讀教學(xué)的形式進(jìn)行強(qiáng)有力地變革。而在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師則可選取近些年新興的微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，來(lái)改善現(xiàn)有的陳舊閱讀教學(xué)形態(tài)，借由教學(xué)形式的突破性轉(zhuǎn)變來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的主體地位，煥發(fā)其潛在能力與智慧，以便促進(jìn)其掌握文本中的相關(guān)內(nèi)容，提升閱讀能力。當(dāng)然，在課堂中，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)背景下的微課、慕課等形式，教師能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也能幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生提高閱讀綜合實(shí)力水平。

2.3展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

由于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的吸收、能力的深化與情感的領(lǐng)悟，綜合看來(lái)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于多元。因此教師除了要做足充分教學(xué)導(dǎo)入外，還需為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的整體框架，做出教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)使學(xué)生獲知學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，以便其整理思路后明確探究方向，從而加快探究效率。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，只是形式化地在黑板上簡(jiǎn)單羅列，并不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)思想及行為帶來(lái)任何推動(dòng)性作用。而將信息技術(shù)注入閱讀教學(xué)后，教師可借助其智能化優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮靈活構(gòu)建更為新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。就以實(shí)用性發(fā)散思維工具———思維導(dǎo)圖為例，教師可在信息化教學(xué)背景下以電子展示板呈現(xiàn)智能化的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，通過(guò)導(dǎo)圖的多元分支結(jié)構(gòu)，立體化呈現(xiàn)課程教學(xué)重點(diǎn)及細(xì)節(jié)因素，讓學(xué)生能從宏觀瀏覽導(dǎo)圖便可明確學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)分層教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)視域下開(kāi)展初中英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)時(shí)，由于初中生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面存在差異性，在主題式閱讀教學(xué)中，教師也要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，并且要根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)難度、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。針對(duì)這幾方面的分層，教師要多加研究和探索，找出科學(xué)有效的方式進(jìn)行主題式閱讀分層教學(xué)。

2.5高效率延伸閱讀教學(xué)陣地

在課程任務(wù)量繁多、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的情況下，許多學(xué)生在當(dāng)堂課中并不能較好地內(nèi)化相關(guān)的閱讀知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還需對(duì)課堂陣地進(jìn)行高效率延伸，讓學(xué)生在課后也能接受到專業(yè)指導(dǎo)，并能夠及時(shí)地鞏固課堂所學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)背景下，一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享，又能便于教師開(kāi)展在線網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)來(lái)為學(xué)生實(shí)時(shí)講解相關(guān)的內(nèi)容。首先，為了落實(shí)因材施教理念，遵循個(gè)體發(fā)展規(guī)律，教師可將課堂前期、中期所利用的微視頻及媒體課件在網(wǎng)站上進(jìn)行共享，供學(xué)生按照實(shí)際情況自主選擇，以此側(cè)重鞏固、查漏補(bǔ)缺。其次，在閱讀課程完成后，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式獲知學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，借此發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的知識(shí)欠缺之處，包括閱讀知識(shí)及語(yǔ)法掌握情況，以及閱讀策略與方法等方面的問(wèn)題。針對(duì)一些共性問(wèn)題，教師可專門開(kāi)設(shè)一節(jié)直播課程作實(shí)時(shí)講解，并開(kāi)展解疑答惑來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺之處，從而能夠推動(dòng)其閱讀能力的良性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用。這樣才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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黔西市第六中學(xué) 551500