張連嬌

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育部門的改革，大學英語的教學也做出了相關改變。目前階段，在大學英語改革的過程中，依舊存在著一些問題，大學英語老師要結合大綱要求以及學生的實際情況來展開教學的改革，找到最適合學生的教學模式，以此來提升學生的英語水平，為國家培養(yǎng)全能型的人才。

關鍵詞：大學階段;英語教學;改革;目前的問題;解決策略

引言

在大學英語階段，要想改變教學，必須依照在教學中存在的問題，依此來找到相應的策略，解決學生在英語學習中遇到的困難。從教學的環(huán)境以及教學大綱方面進行改革，凸顯出英語方教學的人文性，提升老師和學生的互動，在班級中貫徹以生為本的理念，在英語的學習中，提升學生的寫作能力以及翻譯能力，以此來促進學生的全面發(fā)展。

一、大學英語教學改革中存在的問題

1.人文素養(yǎng)不足，依賴教學工具

在大學英語的教學中，老師對教學工具的過分依賴，把語言類的教學當成是專業(yè)的技能來進行培養(yǎng)，這樣的教學在短時間內提升學生的英語能力，但是從長期的教學來看，這對學生的發(fā)展是非常不利的，這樣的教學們模式忽視了英語中的人文教學以及整體素養(yǎng)的提升，學生們一旦和外國人展開交流，對于外國人說出的英語是沒有辦法全部理解的。英語方面的教學要和文化方面的教學進行融合，這樣學生們才能感受到學習英語的意義是是什么，這樣的教學模式也會讓學生的英語得到持久性的發(fā)展，所以目前階段[1]，英語教學中的人文教育要提升上來。

2.理論與實踐做不到結合、統(tǒng)一

在進行大學英語的教學中，理論部分和實踐部分并沒有達成全面的統(tǒng)一，理論與實踐的不相容，就造成了教育的不完整。我國的英語教育基本上是以國外的語言學為基礎進行研究，這就導致在國內的英語教學和我國的國情是不相一致的，這樣的情況，也造成了學習英語的效率低下。還有的老師在進行教學時，過分依賴理論的教學，完全忽視了實踐的部分，這樣單一的教學對學生學習英語是非常不利的。

3.教學中缺少互動

大學英語的教學中，老師和學生之間的互動是非常少的，大部分的教室都是以老師的講解為主，學生在講臺下，被動的聽課，在這樣填鴨式的教學中，學生們是很難提高自身的英語水平的。在教學中，老師忽視了感性方面的作用，沒有凸顯以生為本的相關理念，并且在教學的過程中，互動的環(huán)節(jié)很少，這也打擊了學生在課堂上的積極性，對英語教學也產生了很大的影響。

二、大學英語教學改革中的策略

1.建立和諧的學習氛圍

在以往的學習模式中，教學環(huán)境比較單一，師生關系也一般，老師只是在上課的時候才會出現在課堂上，這就降低了學生對英語學習的熱情。在大學階段，英語的課程是比較少的，老師為了趕進度，經常在課上大篇幅的講解理論知識，學生們在這個過程中很少有發(fā)言的機會，這樣的教學模式不利于學生提高英語水平。所以，大學階段的英語教學，應當加強師生互動的環(huán)節(jié)，建立和諧的師生關系，采用多媒體的模式，讓網絡教學成為地第二個課堂。在英語教學中，要以學生的讀寫能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，在網路平臺上增加師生之間的互動，以此來鍛煉學生的英語能力。此外，老師還可以對教學過程進行錄制，讓學生可以隨時觀看教學內容。學校方可以舉辦講座，以及相關的活動，以此來激發(fā)學生對英語的熱情，打開學生的視野，提升學生在英語學習中的全面發(fā)展。

2.制定大綱滿足學生需求

想要對大學英語進行改革，先要對教學大綱進行完善，在大綱的制作中，要結合學生的實際情況，包括學生的差異性以及學生的思維模式的提升，制定出符合學生發(fā)展的大綱。此外，大綱的制定主要是以提高學生的英語水平為主，讓學生們找到適合自己的學習模式，最重點的就是英語文化方面的培養(yǎng)。在展開教學的過程中，老師要依據主題展開教學方案，幫助學生深入理解教學的本質意義，在教學的環(huán)節(jié)中，由淺入深，不斷的提高學生的英語水平。比如老師在講解到“成功”這一主題時，鼓勵學生用英語來表示成功的句子，比如有志者事竟成“Where there is a will there is a way”，然后通過句子來延伸成故事，逐漸的讓學生講出自己最崇拜的人的故事。這樣的例子很多，比如說我國的“馬云”，這些人的故事都是成功的案例，學生們可以展開討論，老師也可以參與其中，和學生們一起討論，這樣有助于學生對成功更加的理解，同時也提升了自己的英語水平。學生在討論的過程中，展現了自己語言表達能力以及自己的想法，這樣就加強了學生的個性化的發(fā)展。

3.加強師生交流，凸顯以生為本的理念

為了改變在教學中，師生之間的互動關系，老師要在教學中改變自己的教學理念，通過多元化的教學模式，在班級中創(chuàng)建和諧的學習氛圍，并且積極的加入到學生的討論中去，以此來激發(fā)學生在教學中的積極性。比如說，教學中，引用多媒體的技術來播放和書本大綱相關的內容，以影片開始，導入接下來的內容，學生們在觀看電影時，心情是放松的，這樣的情況下，對接下來的內容的講解起到了促進的作用?；蛘咴谡n前預習的時候，老師給學生布置表演的片段，讓學生在講臺上，把課文中對白的內容表演出來，這樣也能激發(fā)學生對英語的熱愛，提高了學生的興趣，讓學生更加喜歡英語[2]。

4.提升學生翻譯技能以及寫作技能

在大學階段的英語教學中，要注重學生的寫作能力以及對英語的翻譯能力，在課堂上的寫作練習之外，還要開展必要的選修課程，可以有英漢翻譯鑒賞、英文摘要等，對于高一級的英語訓練要依據高一級的相關水準，學校方可以開展英語講座，以及相關的培訓，鼓勵學生進行網絡收集材料，老師還可以在網絡平臺上展開對學生的指導，以此來提升學生的寫作水平，此外，還要鼓勵學生參加學校方舉辦的寫作大賽，或者是翻譯比賽，這些都對學生的寫作能力以及翻譯能力有所幫助。

總結語

以上就是在大學階段，英語教學的改革策略，以及在教學中存在的問題。首先在目前階段，大學英語的教學中，存在著人文素養(yǎng)的缺乏，理論與實踐的不一致，教學中師生互動機會少的情況。依據問題，展開了相應的改變策略，首先要構建和諧的學習環(huán)境，讓學生在生動的環(huán)境下，激發(fā)對英語的興趣;定制大綱要求，以學生的實際情況出發(fā)，體現以生為本的理念，對于英語學習中的寫作能力以及翻譯能力，要多加重視，以此來提升學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃佰宏.“課程思政”視域下的大學英語教學改革與實踐——以浙江理工大學為例[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2020，44（04）：466-472.

[2]白藍.從EGP到ESP：大學英語教學改革的發(fā)展趨勢[J].吉首大學學報（社會科學版），2019，40（05）：139-145.

義烏工商職業(yè)技術學院 浙江 義烏 322009