鐘子騫

初中教師在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的情境教學(xué)活動(dòng)，可以提升學(xué)生自身音樂(lè)水平。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要正確、合理地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中充分感知音樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)的深度學(xué)習(xí)和掌握。教師對(duì)音樂(lè)情境合理的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以充分吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注力度。同時(shí)，教師在音樂(lè)課堂中情境的開(kāi)展，也讓學(xué)生思維得到了一定的發(fā)展。

音樂(lè)情境教學(xué)概述

音樂(lè)情境教學(xué)指教師依據(jù)音樂(lè)特有的表現(xiàn)形式，通過(guò)營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，綜合運(yùn)用教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的興趣，將其引入音樂(lè)環(huán)境和氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心特點(diǎn)及外部條件等營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。利用情境中特有的音樂(lè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感情，充分吸引、挖掘?qū)W生參與情境課堂教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，讓學(xué)生在情境課堂教學(xué)中充分體會(huì)、感受音樂(lè)的熏陶。

情境教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的作用

音樂(lè)情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，一方面需要充分考慮到學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，另一方面則需要考慮到學(xué)生在具體音樂(lè)教育過(guò)程中能夠收獲多大的價(jià)值和收益。因而，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容需要做到豐富多彩。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的實(shí)踐和掌握，將學(xué)生的身心和思維帶到一個(gè)充滿(mǎn)幻想和色彩的音樂(lè)世界中，激發(fā)學(xué)生的探究心理和學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)情境教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受程度的高低，一定程度上取決于其是否對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而教師作為學(xué)生音樂(lè)教育的參與者和主導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)置情境教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育具有重要作用。對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最大動(dòng)力和助力，教師將情境融入音樂(lè)教學(xué)，可以充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣給激發(fā)出來(lái)，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平和素養(yǎng)的提升。同時(shí)，音樂(lè)情境教學(xué)以形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)場(chǎng)景和內(nèi)容為主，能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生正確理解、掌握音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)水平和能力。

創(chuàng)設(shè)有效的情境，優(yōu)化初中音樂(lè)課堂

音樂(lè)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，也是有效培養(yǎng)學(xué)生審美、樂(lè)感的重要教學(xué)途徑。初中音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用情境，讓學(xué)生在有趣的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受音樂(lè)，更好地發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值。

以《A大調(diào)鱒魚(yú)鋼琴五重奏》教學(xué)為例，在情境教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生表演五重奏、借助多媒體進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)充分吸引、調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)室內(nèi)音樂(lè)的魅力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境的音樂(lè)課堂教學(xué)，能營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提高音樂(lè)水平。

雖然大部分初中生不像小學(xué)生那么愛(ài)玩好動(dòng)，但在學(xué)習(xí)中依然喜歡有趣、富有活力的課堂。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，將音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)容。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握，在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師要充分挖掘音樂(lè)教學(xué)課本，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中增加對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和吸收音樂(lè)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《青年友誼圓舞曲》游戲情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的廣場(chǎng)舞入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的三拍子舞步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都參與到游戲情境中來(lái)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可用舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)音樂(lè)，使其感受音樂(lè)的旋律和美感。教師開(kāi)展游戲情境的音樂(lè)教學(xué)，可以充分提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，讓學(xué)生充分扎實(shí)地了解掌握樂(lè)感和音樂(lè)基礎(chǔ)，以及音樂(lè)鑒賞和實(shí)踐能力。

形象生動(dòng)、直觀(guān)、有趣味性的音樂(lè)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，音樂(lè)情境教學(xué)模式以形象有趣逼真、情境頗具深度的音樂(lè)教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行有效的融會(huì)理解和貫通，將教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。其教學(xué)理念和特征，能滿(mǎn)足中學(xué)生的身心需求和音樂(lè)教學(xué)要求，是值得廣大教育者借鑒的一種教學(xué)模式。

（作者單位系江蘇省昆山市第二中學(xué)）