王敏

初中階段是學(xué)生身體、性格變化最大的時(shí)期。英語(yǔ)是初中的主要學(xué)科之一，隨著詞匯量的增加，短文閱讀越來(lái)越難，語(yǔ)法越來(lái)越多，可能會(huì)令個(gè)別同學(xué)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。作為一名教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助他們重新拾起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)勇氣，克服自卑，讓學(xué)生感到“能學(xué)”

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要大聲地朗讀英語(yǔ)，需要積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。一些學(xué)困生由于缺少自信，上課不敢發(fā)言，讀書(shū)時(shí)不敢發(fā)出聲音。他們時(shí)常會(huì)這樣想：“如果我答錯(cuò)了，老師們會(huì)批評(píng)我，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，等下一次再發(fā)言吧?！本枚弥?，其英語(yǔ)能力難以得到鍛煉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己努力卻達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，心里可能就會(huì)產(chǎn)生挫折感，從而影響學(xué)習(xí)。

作為英語(yǔ)教師，要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通，讓他們知道老師在關(guān)心他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可在課上向他們提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有更多的機(jī)會(huì)迎來(lái)成功的喜悅。如果答錯(cuò)，教師要及時(shí)勉勵(lì)并加以指導(dǎo)，切不可斥責(zé)。教師應(yīng)讓他們從心里覺(jué)得，學(xué)習(xí)不是丟臉的事，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要善于總結(jié)錯(cuò)誤并加以改正。

以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)困生要有愛(ài)心，建立良好的師生關(guān)系

作為英語(yǔ)教師，我們不能歧視學(xué)困生，平時(shí)要及時(shí)溝通，了解他們背后不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因，然后對(duì)癥下藥。我班上有位學(xué)生，過(guò)了寒假，她上課總是萎靡不振，經(jīng)常趴在桌上，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑。后來(lái)我多次找她并與其家長(zhǎng)溝通，得知她父母離異后由爺爺照顧，她覺(jué)得父母不關(guān)心她，就天天夜里上網(wǎng)玩手機(jī)。后來(lái)我每天抽些時(shí)間對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓她明白學(xué)習(xí)對(duì)她人生的意義，在平時(shí)也幫助她掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。她漸漸重新拾起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也越發(fā)開(kāi)朗。

教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多了解學(xué)生的喜好。例如，有的學(xué)困生喜歡唱歌，在課間我會(huì)播放學(xué)生愛(ài)聽(tīng)易學(xué)的英文歌曲，一是緩解上課的疲勞，二是激發(fā)學(xué)困生學(xué)英文的興趣。只有平時(shí)在學(xué)生身上多下功夫，才能把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的深層需要，進(jìn)而找準(zhǔn)關(guān)心學(xué)生的方向，與學(xué)生建立“亦師亦友”的良好關(guān)系，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)困生“樂(lè)學(xué)”

英語(yǔ)教師應(yīng)精心備課，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)法營(yíng)造輕松有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容制成課件，穿插文字、音樂(lè)、圖片、動(dòng)漫等，使得教學(xué)內(nèi)容有聲有色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、耳、眼、腦等多種器官。教師也可運(yùn)用思維導(dǎo)圖或英語(yǔ)流行歌曲等導(dǎo)入新課，或把學(xué)生關(guān)心的時(shí)事話題引入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以拉近距離，激起共鳴。比如學(xué)習(xí)8B“Unit 2 Task”，我在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生看了一組我旅游時(shí)拍的照片，并用英文描述各個(gè)景點(diǎn)和我的感受，包括學(xué)困生們?cè)趦?nèi)的班上每位學(xué)生都對(duì)這個(gè)話題充滿(mǎn)興趣，然后我給他們看了一組家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)—荷蘭花海的圖片，并用學(xué)生已掌握的詞匯進(jìn)行具體介紹，然后鼓勵(lì)他們寫(xiě)作。學(xué)生上課時(shí)很投入，他們覺(jué)得學(xué)好英文可以學(xué)以致用。另外，師生互動(dòng)對(duì)話、表演、游戲等多項(xiàng)活動(dòng)，也能使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。在學(xué)習(xí)7A“Unit 3 Halloween”時(shí)，我與學(xué)生一起玩 Trick or treat游戲；在學(xué)習(xí)9A“Unit 5 Films”時(shí)，我和學(xué)生一起觀看著名影星奧黛麗·赫本的代表作《羅馬假日》，讓學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩，漸漸讓學(xué)困生“樂(lè)學(xué)”。

承認(rèn)差異，因材施教

英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)困生，老師可以適當(dāng)減少作業(yè)量和作業(yè)難度，如：一般學(xué)生默寫(xiě)20個(gè)單詞，他們一開(kāi)始只需掌握5、6個(gè)，之后我讓他們每天熟讀一段話，記下背單詞的一些小竅門(mén)，讓學(xué)生掌握句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并熟練背誦帶有經(jīng)典句型的段落，從而為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師還可組織“幫扶結(jié)對(duì)”活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，在班上選了15位小組長(zhǎng)，一對(duì)一地幫助學(xué)困生。老師分層布置作業(yè)，如優(yōu)生多做些閱讀題，學(xué)困生多做些基礎(chǔ)題，老師與小組長(zhǎng)共同對(duì)組員進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這次實(shí)踐活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)班上各個(gè)層次的學(xué)生都取得了進(jìn)步，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心也提高了。

最后，英語(yǔ)教師要盡量利用一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，孜孜不倦，循循善誘，通過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，讓他們獲得成功感。

當(dāng)然，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是簡(jiǎn)單的事情，單靠英語(yǔ)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)也應(yīng)多給孩子一些贊許和關(guān)愛(ài)，幫助其及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)困生哪怕只取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子得到的肯定越多，自信越強(qiáng)，“學(xué)困生”的稱(chēng)號(hào)就更有可能消失。

（作者單位系江蘇省金豐路初級(jí)中學(xué)）