彭敏瑞

生物是與我們的生活息息相關(guān)的一門(mén)科目，同樣也是一個(gè)在我們生活中無(wú)處不在的話題。隨著新課程改革體系的頒布，初中生物實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，越來(lái)越多的教育專家和學(xué)者老師認(rèn)識(shí)到了生物實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的重要性。在初中生物實(shí)驗(yàn)課中，教師可以通過(guò)各種有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能在實(shí)驗(yàn)中感受到生物的樂(lè)趣，從而愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。筆者就如何用初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高初中生物課堂效率做出闡述，希望能為廣大教師同人提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

初中生物教育的實(shí)施，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知水平，而且可以幫助學(xué)生了解自己的身體，提高健康意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。但是，一些生物知識(shí)點(diǎn)比較抽象，概念也比較模糊，學(xué)生很難對(duì)其有準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就導(dǎo)致課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想。除此之外，初中生物課堂也存在教學(xué)效率低、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。新的教學(xué)體系中，必須對(duì)生物課堂進(jìn)行改革，學(xué)會(huì)上好生物實(shí)驗(yàn)課，用科學(xué)的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效率具有重要影響。教學(xué)的有效性是指能通過(guò)更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能抱有愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)生物，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師隨機(jī)應(yīng)變，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在課堂中做到角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使其更多地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化以及教學(xué)方法的進(jìn)步，可以顯著提升課堂效率，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。

部分初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)手和動(dòng)腦環(huán)節(jié)連接不恰當(dāng)。一般在教學(xué)前，教師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和安排，要求學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的理論知識(shí)講解往往占據(jù)了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的大半時(shí)間。也就是說(shuō)，學(xué)生在大半的時(shí)間內(nèi)還是在聽(tīng)教師講課，而沒(méi)有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)失去興趣，在聽(tīng)老師講解時(shí)也不見(jiàn)得會(huì)有多么認(rèn)真，這樣反而會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。即使有學(xué)生能仔細(xì)聽(tīng)完教師的講解，然后按照老師給的步驟一步步完成實(shí)驗(yàn)，這也只是在全程重復(fù)老師的步驟，沒(méi)有自己的想法與見(jiàn)解，自然也不會(huì)有多么大的收獲。

部分初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自身缺少主觀能動(dòng)性。目前部分生物實(shí)驗(yàn)課堂往往是由教師包攬全局：課堂開(kāi)始之前，教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，將之?dāng)[放整齊；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)在黑板上為學(xué)生一步步寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)的步驟，有時(shí)還會(huì)親自為學(xué)生演示。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很難有自己的想法，他們只是在按照老師的話一步步完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有真正按照自己的想法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這樣機(jī)械地重復(fù)自然是不對(duì)的，也很難有真正的提升。近年來(lái)，不少初中生物教師意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，于是開(kāi)始要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。但是大部分學(xué)生都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只有少部分同學(xué)能在實(shí)驗(yàn)之前通讀實(shí)驗(yàn)書(shū)，大多數(shù)人還是渾渾噩噩地上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，完了之后什么收獲也沒(méi)有。

部分初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重結(jié)果。傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只注重結(jié)果，學(xué)生按照步驟完成了實(shí)驗(yàn)，就能得到教師的表?yè)P(yáng)。這也使得很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)縮手縮腳，往往做一步問(wèn)一步，不去思考為什么要這樣做。生物實(shí)驗(yàn)的目的不是得到結(jié)果，而是要讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。在筆者看來(lái)，做錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)要比獲得成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好。學(xué)生按照步驟把一個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功了，他可能并不知道自己為什么會(huì)成功，對(duì)于實(shí)驗(yàn)之外的影響因素自然也不會(huì)多加關(guān)注；相反，一個(gè)學(xué)生得到了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他會(huì)主動(dòng)思考錯(cuò)誤原因，會(huì)去尋求解決問(wèn)題的方法。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更加注重過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。

部分初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)不夠科學(xué)客觀。傳統(tǒng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往以學(xué)生是否完成實(shí)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不夠科學(xué)也不夠客觀的。在“唯結(jié)果論”的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生得到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得不到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣他們不僅不會(huì)去思索實(shí)驗(yàn)失敗的原因，還會(huì)去主動(dòng)找他人幫助自己完成實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、做實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用簡(jiǎn)單的“唯結(jié)果論”對(duì)學(xué)生一節(jié)課的努力做出評(píng)價(jià)，后者不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而且很容易讓部分學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的習(xí)慣。

部分初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被多媒體取代，過(guò)于流于形式?，F(xiàn)階段，不少教師不重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往只采用多媒體教學(xué)形式上課。受場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的掣肘，很多教師選用多媒體教學(xué)，學(xué)生的積極性很低，教學(xué)效果也不好。教師有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作往往是由教師操作，學(xué)生看著，這樣一來(lái)，學(xué)生就缺少了操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率，教師應(yīng)在以下方面做出努力。

提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。初中生物教學(xué)要在教學(xué)中加入趣味性元素，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極探索和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和活動(dòng)形式的多樣性，這可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生在家里種下種子，長(zhǎng)時(shí)間觀察種子萌發(fā)的過(guò)程，做好觀察記錄。這樣的教學(xué)方式不僅輕松有趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，教學(xué)效果也比較理想。

加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)改變自己的錯(cuò)誤觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，在綜合分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和對(duì)象的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“血液”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前向?qū)W生提問(wèn)血液相關(guān)知識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，又能準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平，從而方便教師實(shí)施教學(xué)調(diào)整。

注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果做出反思。為了改變直接總結(jié)實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)模式，教師要通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能去主動(dòng)思考與探究。以“光合作用”實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)之后再與真正的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)，通過(guò)不斷的反思和分析，幫助學(xué)生更好地掌握光合作用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望。初中生對(duì)外面的世界和各種新鮮事物充滿好奇，喜好嘗試各種新事物。有鑒于此，生物教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)充分考慮每個(gè)初中生的心理變化，用他們喜歡的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探索的欲望。以“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容為例，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜與抽象，學(xué)生一味啃書(shū)本是無(wú)法理解知識(shí)的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使其進(jìn)一步聯(lián)想到細(xì)胞的功能。當(dāng)實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備準(zhǔn)備好后，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)，用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)二者的共同結(jié)構(gòu)和它們之間的區(qū)別。

以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。興趣能使人專注一件事情，對(duì)一件事有充足的興趣，那么做起來(lái)也會(huì)事半功倍。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們先通過(guò)實(shí)驗(yàn)愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆。以《血流的管道—血管》教學(xué)內(nèi)容為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)用多媒體來(lái)演示小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)現(xiàn)象，從而驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了迎合學(xué)生們的興趣，讓他們能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，筆者選擇了讓學(xué)生親自觀察、操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自上手，感受到血液流動(dòng)的奇妙感，從而獲得相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解。本實(shí)驗(yàn)課所涉及的內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)完全被吸引，他們參與生物實(shí)驗(yàn)課的積極性也會(huì)很高。

通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的闡述，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的重要作用有了更深入的認(rèn)識(shí)。全體教學(xué)同仁要在深入分析生物教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中生物教學(xué)的要求和培養(yǎng)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握各種知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

（作者單位系安徽省淮北師范大學(xué)信息學(xué)院）