馬鴻盼

摘要：微課是一種很好的教學(xué)形式，將微課引入初中化學(xué)課堂，不僅可以很好地分析解讀所學(xué)知識，還能化解知識難點，提升學(xué)生的教學(xué)參與程度。在教學(xué)中，教師可以有意識地多進行微課教學(xué)，讓學(xué)生熟悉這種新的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展和鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，使學(xué)生能夠更快地實現(xiàn)對知識原理的吸收掌握，從而整體提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚恼聦梦⒄n優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，不但可以滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生查漏補缺、強化鞏固知識。所以說，微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充和資源拓展。

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課作為一種廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的創(chuàng)新教育形式，其優(yōu)勢是毋庸置疑的。通過聲光電技術(shù)的結(jié)合，以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源、視頻圖文資料的充分呈現(xiàn)，微課在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著很好的效果。這也正是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所欠缺的地方。教師在微課內(nèi)容組織、微課教學(xué)方法的應(yīng)用方面，都應(yīng)該注意體現(xiàn)其趣味性。比如說：教師可以充分找到學(xué)生感興趣的生活化化學(xué)學(xué)科知識，并將這些學(xué)科知識制作成為微課教學(xué)資源，從而以學(xué)生的興趣發(fā)展來引領(lǐng)課堂，以及可以通過信息化教學(xué)工具搭建一個師生線上學(xué)習(xí)交流平臺，通過線上互動合作探究的方式來激發(fā)學(xué)生對于微課下化學(xué)課程知識的探索興趣?；蛘呤亲寣W(xué)生自己去尋找和化學(xué)學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在共建平臺中進行分享、學(xué)習(xí)，帶動更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用微課進行課后復(fù)習(xí)

任何學(xué)科的知識學(xué)習(xí)均離不開復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有針對性的復(fù)習(xí)才能夠鞏固基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用微課，對學(xué)生鞏固以往所學(xué)內(nèi)容具有積極意義。例如在質(zhì)量守恒定律相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因該章節(jié)內(nèi)容知識點相對繁雜，且較難理解，對初中階段學(xué)生而言，其通常在該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中感到迷茫與困惑。因此化學(xué)教師可以將質(zhì)量守恒定律相關(guān)知識點為依托，設(shè)計相對完整的流程圖，促使學(xué)生們對本章節(jié)所講解的知識具有大致了解，隨后對于流程圖當(dāng)中的細(xì)節(jié)進行依次講析，保證學(xué)生可理解每個化學(xué)知識點。以這一復(fù)習(xí)思路為基準(zhǔn)，將質(zhì)量守恒定律相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中自行觀看學(xué)習(xí)，尤其是針對自身理解不透徹的內(nèi)容，應(yīng)重點觀看，切實將因材施教貫徹落實，進而加強化學(xué)教育針對性。另外化學(xué)教師應(yīng)在微課當(dāng)中融入例題，并為學(xué)生們留有解答時間，如此一來，學(xué)生便可在復(fù)習(xí)中通過例題解答，明確個體對于知識點的理解、掌握程度。

三、應(yīng)用微課開展實驗教學(xué)

應(yīng)用微課，教師可以對實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)有所改革和創(chuàng)新。具體來說，教師首先可以通過播放安全實驗操作的相關(guān)視頻內(nèi)容，并且結(jié)合其內(nèi)容來設(shè)計一些競賽或者是其他形式的小游戲小活動，幫助學(xué)生加深對于實驗操作的記憶。之后教師可以結(jié)合實驗的目的和操作過程來選擇類似的實驗過程作為導(dǎo)入和示范，在示范的過程中可以通過微課視頻與教師示范相互結(jié)合的方式為學(xué)生進行整個實驗過程的大致展示。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂所要求的化學(xué)實驗。在學(xué)生完成實驗之后，教師則可以為學(xué)生播放相應(yīng)的微課示范視頻，要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題，并且一起進行一一糾正。這種以微課播放講解為主的實驗教學(xué)既能夠起到節(jié)約課堂教學(xué)時間的作用，從而使得初中的化學(xué)實驗教學(xué)能夠更加高效;又能夠降低一些實驗安全事故的發(fā)生，提高化學(xué)實驗課堂的安全性。除此之外，這種教學(xué)方式如果能夠搭配自主探究式的課堂教學(xué)模式，則能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一定的鍛煉和提升作用，所以也有利于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和實驗操作能力的強化。因此，借助微課開展初中化學(xué)實驗教學(xué)是實現(xiàn)高效教學(xué)的有效方式和手段之一。

四、應(yīng)用微課拓展視野

雖然網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，但是如何篩選出更適合學(xué)生的內(nèi)容，需要教師更加深入地了解學(xué)生，了解他們究竟對什么樣的化學(xué)知識更感興趣，什么樣的化學(xué)知識能夠聯(lián)系學(xué)生已有知識并在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上有所提高。此外，在微課的開發(fā)過程中，教師也在不斷地學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷拓寬自己的化學(xué)視野?？梢?，微課的開發(fā)在很大程度上實現(xiàn)了教學(xué)相長。例如，在教學(xué)元素周期表時，教師可以給學(xué)生介紹在化學(xué)領(lǐng)域做出過突出貢獻的居里夫人。她發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種新元素，并將其應(yīng)用于人類癌癥的治療中，榮獲了諾貝爾化學(xué)獎和物理學(xué)獎。給學(xué)生普及這種知識，不僅能拓寬他們化學(xué)學(xué)習(xí)的視野，還能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)這門課程給人們的生活帶來的改變。這不僅會讓學(xué)生就課程的學(xué)習(xí)更感興趣，還能夠激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更為努力?？傊?，這是一種很好的教學(xué)推進過程，會讓學(xué)生在化學(xué)課堂上更加積極成長，并且能夠讓課程教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)可以很好地達成。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)飛速發(fā)展，新型微課教育手段逐漸涌現(xiàn)，不但有利于緩解學(xué)校自身經(jīng)濟壓力，有效降低學(xué)生們學(xué)習(xí)難度，還可使學(xué)生們間接學(xué)習(xí)與了解具有較高危險性的實驗內(nèi)容，深化記憶。新時代的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)提起足夠的重視。在微課引入初中階段化學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)明確微課和課堂教育存在的不同，積極構(gòu)建現(xiàn)代化智慧課堂，強化化學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻

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