鄧柳容

摘? 要：問題學(xué)生的心理健康教育工作是初中教育工作的重點，班主任是班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，所以問題學(xué)生的心理健康問題也是班主任的一項重要工作。初中生處于青少年發(fā)展階段，很容易受到各種不良因素的影響，心理健康出現(xiàn)問題會對學(xué)生一生都產(chǎn)生重要的影響，本文針對班主任應(yīng)該如何做好問題學(xué)生的心理健康教育工作展開了詳細(xì)的探討，旨在為初中生問題學(xué)生心理健康教育工作提供有效的理論依據(jù)，從而促進(jìn)初中生的心理健康。

關(guān)鍵詞：班主任;初中生;問題學(xué)生;心理健康

前言：初中正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，特別是初三的學(xué)生面臨著升高中的壓力。在平時的學(xué)習(xí)與工作，接觸最多的就是班主任，班主任不僅是一個班級的教育工作者，也是一個班級的管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理健康都有不可磨滅的作用。對于初中生來講，身心都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中生心里心智的不成熟，對外界事物的渴望，很容易導(dǎo)致初中生思想出現(xiàn)偏差，走入歧途。特別是2020年受新冠病毒疫情的影響，學(xué)生不得不在家網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課間就趁機(jī)玩游戲，從而出現(xiàn)網(wǎng)癮，當(dāng)開學(xué)時得不到手機(jī)玩游戲，大多數(shù)的學(xué)生都出現(xiàn)了或重或輕的焦慮，有的甚至因此出現(xiàn)自殺情況。所以在初中班級建設(shè)中，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的心里健康引導(dǎo)，針對問題學(xué)生要及時做好心理健康疏導(dǎo)工作。結(jié)合多年來的班主任經(jīng)驗，就如何做好問題學(xué)生的心理健康工作，文中提出了一些建議。

一、班主任應(yīng)該正確對待問題學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多班主任和老師都是根據(jù)學(xué)生成績的好壞將學(xué)生劃分為幾個等級。問題學(xué)生自然就會成為最差的一等，很多班主任對問題學(xué)生都是聽之任之的態(tài)度，沒有對其進(jìn)行嚴(yán)格的管理，從而導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)更多的問題，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。初中是學(xué)習(xí)的重要階段，班主任和老師不應(yīng)該差別對待學(xué)生，更不應(yīng)該將學(xué)生成績作為唯一評判學(xué)生好壞的依據(jù)。平等對待每一位學(xué)生，決不放棄每一位問題學(xué)生。班主任在班上營造平等對待問題學(xué)生的氛圍，讓每一個學(xué)生都能感受到“我們是一樣的”，以此來盡量消除問題學(xué)生的自卑感。很多問題學(xué)生并不是本身就是問題學(xué)生，都是因為一些因素導(dǎo)致的，所以班主任只要利用相應(yīng)的措施對學(xué)生行為進(jìn)行更正和教育，能夠快速幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

二、創(chuàng)建和諧有愛的班集體

大多數(shù)問題學(xué)生都是因為在心理上存在一些問題，初中生自尊心較強(qiáng)，很多時候出現(xiàn)問題并不愿意讓別人幫忙，并且問題學(xué)生本身也相對比較封閉，很難與班上的同學(xué)打成一片。但是環(huán)境對一個人的影響作用是巨大的，因此班主任需要為所有學(xué)生都提供一個團(tuán)結(jié)有愛的大家庭，讓每一位學(xué)生都能夠有集體榮譽(yù)感，進(jìn)而幫助問題學(xué)生建立學(xué)生和生活的信心，減少問題學(xué)生的自卑感，促使其盡快融入到班集體，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

班主任和班上每一位學(xué)生都要做到學(xué)會尊重每一位同學(xué)，不能因為問題學(xué)生的問題而貶低他們。班主任和老師們都要起帶頭作用，不戴著有色眼鏡看待問題學(xué)生。給他們多一點關(guān)心和愛護(hù)，同時在平時的交流過程中，應(yīng)該多聽取這些問題學(xué)生的感受，從而讓所有學(xué)生都能在團(tuán)結(jié)的班集體中學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)而消除掉問題學(xué)生在班級中的心理障礙。班主任、老師以及其他學(xué)生的關(guān)愛是問題學(xué)生卸下防備的最好武器，班主任要鼓勵其他學(xué)生多和這部分同學(xué)一起交流和溝通，能夠在平常的學(xué)習(xí)和生活中相互幫助，相互合作，減少學(xué)生之間的差距，同時避免出現(xiàn)用成績好壞去交朋友的不良現(xiàn)象。例如班主任可以經(jīng)常組織一些集體性的游戲活動，如利用周末或者節(jié)假日組織學(xué)生去敬老院或者社區(qū)幫忙等活動，在活動中促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，卸下學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生在活動過程中不斷交流和分享，從而提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)有愛互助。

三、班主任加強(qiáng)和家長的溝通交流

家庭環(huán)境是學(xué)生成長的主要環(huán)境，家庭環(huán)境的好壞對一個學(xué)生一生都會產(chǎn)生或大或小的作用。很多問題學(xué)生出現(xiàn)問題的罪魁禍?zhǔn)拙褪莵碜约彝ィ睦韱栴}都和家庭有著不可磨滅的關(guān)系，一些是因為父母離異、父母感情不和以及父母常年忙于工作，忽視了學(xué)生的成長，這些都會導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生問題。所以班主任首先應(yīng)該做的就是了解每一位問題學(xué)生的家庭情況，然后根據(jù)出現(xiàn)問題的原因及時和父母進(jìn)行交流溝通，讓家長能夠及時認(rèn)識到目前學(xué)生存在的心理問題，以及心理問題會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。進(jìn)而和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的情況制定出一套適用的心理健康疏導(dǎo)方案。很多學(xué)生家長其實在心理健康方面并不是特別重視，他們最關(guān)注的也是孩子的成績，這就需要班主任加強(qiáng)對家長進(jìn)行心理健康教育重要性知識的普及，讓家長意識到問題的嚴(yán)重性，同時給家長一些合適的建議了，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長。班主任可以通過召開家長會，在家長會上和家長針對自己孩子情況逐一闡述，了解每一位學(xué)生的家庭狀況，從而更好的根據(jù)學(xué)生不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，班主任也可以多采取家訪等形式，主動深入到問題學(xué)生的家庭中，深入了解學(xué)生的家庭背景情況，從而更加有針對性的為問題學(xué)生找到問題所在，制定更加行之有效的應(yīng)對策略。

結(jié)束語：綜上所述，初中生處于人生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，因為各方面心智的不健康，很容易出現(xiàn)問題學(xué)生。但是問題學(xué)生并不是不值得繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們只是在學(xué)習(xí)和成長的道路上遇到了問題，急需要班主任、同學(xué)以及家長的幫助，給予他們更多的關(guān)愛，幫助他們早日找到解決問題的辦法，早日走出困境，從而為初中生健康學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建霞. 淺議初中班主任如何做好問題學(xué)生的心理健康教育[J]. 學(xué)周刊，2020（7）：154-155.

（作者單位：紫金縣藍(lán)塘中學(xué)，廣東? ?河源? ? 517447）