黎銀鳳

摘? 要：要搞好班級文化建設，我們應了解班級文化建設的德育功能、對學生進行心理調節(jié)的功能及創(chuàng)新教育功能。主要從幾個方面加以思考：一是班級環(huán)境文化建設;二是班級制度文化建設;三是班級精神文化建設。

關鍵詞：小學;班級文化;建設

在學校，一切教育和教學活動都是通過學校最基本的活動單位——班級進行的。班級的文化建設對于小學生的教育和學習，成長和成才起著重要的不可估量的作用。良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學生的道德情操，促進小學生的健康成長具有不可替代的重要作用。應該說，班級文化建設工作是一項富有很強現實意義和研究價值的教育實踐。營造一個什么樣的文化氛圍給予全班同學們，是值得每一個教育工作者去思索的。就此，與大家共同探討一下班級的文化建設。

一、班級文化建設的作用

（一）班級文化建設的德育功能

一直以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識，但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過于單調，不為學生所喜聞樂見。班級文化建設，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。

例如，為了增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會。隊會中隊員們表演了精心準備的一系列節(jié)目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。

（二）班級文化建設，具有對學生進行心理調節(jié)的功能

德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受?！睂W生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育、自我調適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質。

（三）班級文化建設的創(chuàng)新教育功能

1.加強班級文化建設，能夠創(chuàng)設多種情景，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級文化建設，學生可以感受到偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。

2.加強班級文化建設，有助于培養(yǎng)學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。

二、班級文化建設策略

在新課程改革的大背景下，加強小學班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發(fā)展的實際需要。

（一）班級環(huán)境文化建設

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，衛(wèi)生要安排專人負責跟進;同學的書本，學習用具要擺放工整;課桌椅要擺放整齊。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學生消除眼部的疲勞。

3.教室的美化。發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學生學習的陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規(guī)、名人名言、碩果園、圖書角、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。

因此，班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。

（二）班級制度文化建設

班級制度文化建設，要以小學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際來進行，要體現班級特色。班規(guī)制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實。要求全班同學互相鼓勵、互相監(jiān)督。

（三）班級精神文化建設

這是班級文化建設的深層次問題，是需要班主任長期堅持的。

1.加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。

現在學生很多是獨生子女，個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。

2.促進學生習慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。為了激勵學生好習慣的養(yǎng)成，讓學生學有方向，趕有目標。我們每周評選“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“學習之星” 、“勞動之星”，并在班級中粘貼展出，為其他學生做出表率。

3.開展豐富多彩的活動。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一?；顒觾热輳V泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。如“六一”兒童節(jié)讓學生自編自演的小節(jié)目、與兄弟學校舉行手拉手活動等。

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動之中。在班級管理中，只要我們從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化的特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，教書育人便可達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《小學德育》2009年第14期

[2]《班主任之友》2010年第8期

[3]《小學兒童教育心理學》高等教育出版社? 李維

（作者單位：東莞市高埗鎮(zhèn)教育管理中心，廣東? ?東莞? 523000）