馬汝楠

【摘要】初中學生正是性格形成和思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是他們擺脫對家長和教師依賴的過渡時期，所以在教學過程中教師不能僅僅只注重對學生文化課程的教育，也要對學生的交際和交流技巧進行教育和培養(yǎng)，也就是對初中學生的情商進行引導，使其掌握人際交往的方式和靈活的思維，這樣在未來的生活中和學習中他們才能獲得更好的發(fā)展，才能解決人際關(guān)系問題。但是想要提升初中學生的情商并非一件容易的事情，首先需要初中教師加強對學生溝通技巧和人際交往能力的培養(yǎng)，也就是以情商教育為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學方式，這樣才能提高初中學生的情商，為他們的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中學生;情商教育;教學策略

通過對部分初中學校的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)大約有百分之六十的初中學生在人際交往和溝通上存在一些困難，或也可以說這些學生沒有掌握人與人之間的交流技巧，而這正是情商較低的體現(xiàn)，但是這一現(xiàn)象的存在會對他們的未來發(fā)展造成較大的影響，所以作為初中教師要發(fā)揮好自身的引導和教育作用，將提高學生的情商作為教學重點，制定科學的教學方案讓學生在學習知識的同時提高自身的情商和溝通技巧，從而提高初中學生的人際交往能力，發(fā)揮教師的引導和教育作用促進初中學生的綜合發(fā)展。

一、在日常生活中和教學中教師要主動和學生進行交流

想要提高初中學生的情商首先需要教師在教學中和日常生活中主動的和學生進行交流和溝通，通過交流和溝通首先可以發(fā)揮自身的引導作用去引導學生，讓學生在教師的影響下學習一些溝通的技巧，從而在生活中和學習中和教師、學生進行高效的溝通與交流，也讓學生可以變得更加機靈，達到對初中學生情商培養(yǎng)的目的。不僅如此，作為教師在課堂上要主動的想學生提出問題，并且結(jié)合學生回答問題的表現(xiàn)進行引導和教育，這些都是教師需要具備的技能。當然，在課堂上和生活中多和學生進行溝通與交流可以通過自己的言傳身教去引導學生，學生和教師的溝通中也可以提高溝通技巧并且形成靈活的思維，從而在生活和學習中學生可以靈活的和學生、教師進行溝通，這正是學生情商提升的表現(xiàn)，也是教師發(fā)揮自身引導和教育作用培養(yǎng)學生情商的過程，所以作為初中教師要發(fā)揮好自身的引導作用做好言傳身教來培養(yǎng)學生的情商，使學生在教師的影響的不僅可以養(yǎng)成良好的習慣，同時還可以具備較高的情商，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化以及德才兼?zhèn)洳⑶揖邆錅贤记珊透咔樯痰娜瞬拧?/p>

二、在教學中加強對溝通技巧的教育培養(yǎng)學生的情商

除了在日常生活中教師要發(fā)揮好自身的引導和教育作用做好言傳身教之外，在教學過程中教師也要對學生的情商進行培養(yǎng)，比如結(jié)合教學內(nèi)容去培養(yǎng)學生的溝通技巧和語言組織能力，讓學生結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)散自己的思維去組織語言和交流方式等，這樣既可以提高教學效率，同時也是培養(yǎng)學生情商的過程，因為學生在思考問題、探究問題、組織語言回答問題的過程就是情商培養(yǎng)和提高的過程，也是在教學中注重培養(yǎng)學生情商的體現(xiàn)。所以作為初中教師在教學中也要注重對學生的情商培養(yǎng)。就像我作為一名初中教師在教學過程中為了培養(yǎng)學生的情商會讓學生閱讀更多的文章，并且思考文章的寫作方式和手法以及語言組織形式，并且和學生一同討論文章表達的含義和道理，讓學生對文章內(nèi)涵有一個深入的了解。接下來我會讓學生結(jié)合自己的了解和認識去總結(jié)所學的知識，說出自己的觀點，并且遇到不一樣的觀點和意見我會傳授給學生一些交流技巧，避免意見不一致出現(xiàn)的爭吵和尷尬的學習局面，這正是培養(yǎng)學生情商的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力的過程，所以在教學過程中教師要利用教學資源培養(yǎng)學生的情商，深入挖掘教材中培養(yǎng)學生情商和溝通技巧的教學資源，以此來發(fā)揮教材的作用和優(yōu)勢來促進初中學生情商的提升和溝通技巧的提升，使學生在學習知識的同時掌握溝通技巧和具備一定的情商，為他們未來的學習和生活、工作打下夯實的基礎(chǔ)。

三、多表揚和鼓勵學生培養(yǎng)學生的語言技巧和交際能力

給予學生鼓勵和表揚可以讓學生建立學習的信心，可以激勵學生更加積極、努力的學習，通過這一點我們可以看出鼓勵和表揚是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。而在交流和溝通過程中學生可以掌握溝通的技巧。當然，教師也要在適當?shù)臅r候給予學生一些批評，雖然批評會打擊學生的信心，但是也可以讓學生認識到自己的錯誤，所以溝通和批評應該在并用的模式中進行。這樣學生就可以在教師的影響下掌握溝通的技巧，例如什么時候要鼓勵別人，什么時候要向別人講述一些大道理等，從而使學生的溝通技巧得到培養(yǎng)，使學生的情商得到鍛煉，為他們的未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。就像我作為一名初中教師在教學過程中會抓住合適的實際給予學生表揚，讓學生在表揚中更加主動的進行學習。同時學生犯錯誤的時候我會同時使用鼓勵和表揚，這樣學生就可以認識到自己的錯誤也避免打擊了學生的學習積極性，從而有效的引導學生健康快樂的成長。而這個過程正是我發(fā)揮自身言傳身教培養(yǎng)學生溝通技巧的過程，也是我提高學生情商的過程，使學生在日后的生活中可以更加高效的和他人溝通與交流，進而促進學生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語：總之，提高初中學生的情商并非一件容易的事情，首先需要初中教師發(fā)揮好自身的引導作用和做好言傳身教，并且在教學中加強對學生情商和溝通技巧以及思維的培養(yǎng)，這樣學生就可以在生活中、學習中以及未來的工作中高效的和他人溝通，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏國華.淺談體育教學中學生情商的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（12）.232-233.

[2]張頌.高職院校語文課的情商開發(fā)研究[J].山西煤炭管理干部學院學報.2014，（4）.59-61.

[3]魏翠萍.思想政治課教學應重視學生情商的培養(yǎng)及其策略分析[J].考試周刊.2016，（74）.131-131.

本文系阜南縣第二初級中學市級課題《基于初中語文綜合實踐活動課以提高學生情商的研究》（項目批號：FJK19002）研究成果。