張新剛

本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，從確立游戲教學(xué)目標(biāo)、利用現(xiàn)有體育器材以及設(shè)置分層游戲這幾方面著手，簡要探討了如何將體育游戲妥善運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中。希望能以此為廣大小學(xué)體育教師提供有價值的參考，帶動相應(yīng)教學(xué)質(zhì)效的顯著提升。

對于現(xiàn)代化的體育教學(xué)而言，挖掘?qū)W生興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識已成為了教師所必須要完成的任務(wù)。而小學(xué)生通常都活潑好動，喜歡新鮮事物，對于生動和豐富的體育游戲比較感興趣。教師若能合理運(yùn)用游戲形式開展教學(xué)，則能促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提升。

1 確立體育游戲的具體目標(biāo)

一個具體而詳細(xì)的目標(biāo)是做任何事情的成功之本，若是缺少了目標(biāo)作為支撐，則體育教學(xué)活動與游戲的開展也如同浩瀚大海中找不到方向的小船，不知往何處停靠。小學(xué)體育教師需要事先擬定好游戲教學(xué)的主要目標(biāo)，確保有計劃、有針對性，同時密切聯(lián)系教材，關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)特點(diǎn)、接受能力等，把游戲活動與教材相融。在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，并讓他們都能清楚地認(rèn)知到體育鍛煉的重要性，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展和終身體育意識的樹立。結(jié)合差異化的教學(xué)目標(biāo)，教師也要搭配與之相適應(yīng)的游戲內(nèi)容，使體育課堂變得更加多姿多彩，從而吸引學(xué)生注意力，挖掘他們的動力。教師可以從教材與實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些優(yōu)秀的案例，或是在網(wǎng)上搜索，設(shè)計出最為適宜的方案。例如，假設(shè)把教學(xué)目標(biāo)定為提升學(xué)生的跑步速度，那么便可設(shè)計“過關(guān)斬將”的游戲。先劃定一個面積恰當(dāng)?shù)膱龅兀谄鋿|南西北四個方位各劃出2個相距2米的方塊作為“關(guān)”，將其以對稱線條交叉連起來作為“路”，每條“路”長30米。再讓學(xué)生們分為8縱隊站在分配好的“關(guān)”后面，教師發(fā)出指令，每隊前頭一名學(xué)生就沿“路”跑出，在同路相遇后以猜拳決勝負(fù)，贏家繼續(xù)跑，輸家則退出并讓排二學(xué)生跟進(jìn)。等到某一方?jīng)_入對方的“關(guān)”，即視為贏得游戲。這樣的游戲活動不僅有趣，還可令學(xué)生的競爭意識迸發(fā)出來，不知不覺中便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2 充分利用現(xiàn)有的體育器材

體育游戲經(jīng)常會需要用到相應(yīng)的道具和器材，比如足球游戲就要利用足球和學(xué)校操場，而籃球游戲也要用到籃球和籃球場，拔河游戲要運(yùn)用到繩子等。體育教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的器材充分利用起來，合理安排游戲活動內(nèi)容，讓學(xué)生們均可得到有效的鍛煉。比如“騎馬籃球賽”，運(yùn)用籃球在球場開展，將學(xué)生分為幾個隊伍，每隊10人，讓其中6人架成2匹“馬”，2人作為騎手，騎在“馬”上面，剩下2人為傳球手，另設(shè)1名同學(xué)為裁判員。成員們都在籃球場上開展活動，依照平常的籃球規(guī)則，而不同之處就是由傳球手負(fù)責(zé)接球與運(yùn)球，不可投籃，僅讓騎手完成投籃任務(wù)。騎手可以帶著球騎“馬”跑到籃下進(jìn)行投籃，但如果“馬匹”散架，那么即使投進(jìn)也不算數(shù)。教師規(guī)定一場游戲持續(xù)8分鐘，哪個隊進(jìn)球數(shù)最多則獲得勝利。另外，針對有的體育課上缺少器材或場地的情況，教師也可利用一些簡單易得的材料來設(shè)計體育游戲。比如“占領(lǐng)陣地”，按每隊6人來劃分，讓各隊都出一成員，先一起站在一張紙上，除腳以外所有人身體的任一部位均不能粘地。接著再撕去一半的紙，然后又撕去一半……有人淘汰后可由隊里其他成員替換，直到所有隊員都失敗，僅剩一位獲勝。這類游戲充分利用了簡單的材料，考驗(yàn)了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和平衡性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得了體質(zhì)的提升。

3 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置分層游戲

不同年齡的小學(xué)生，其性格、喜好、體能、集中力、接受能力等各方面均有所差異，教師在開展游戲教學(xué)時也應(yīng)做到具體問題具體分析，綜合化地把握學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置分層次游戲活動。比如組織低年級小學(xué)生參與游戲時，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能地避免彎道速跑或足球競技之類對體育技能水平要求較高的游戲活動。同時要考慮到低年級小學(xué)生的身體發(fā)育尚不完善，個子也不夠高，難以進(jìn)行投籃運(yùn)動等。如果強(qiáng)行讓其參與不適合的游戲活動，不僅達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至還可能消磨了學(xué)生的熱情和積極性，讓其對體育運(yùn)動產(chǎn)生抗拒感。因此，對于低年級的小學(xué)生，教師可以安排“丟手絹”、“老鷹捉小雞”以及“過獨(dú)木橋”等。這些游戲的規(guī)則和內(nèi)容都比較簡單，便于低年級小學(xué)生理解和把握，同時操作起來也沒有太大難度，能讓學(xué)生在歡快玩耍的同時鍛煉到自己的身體。對于中年級小學(xué)生，教師可以稍微提升一些游戲難度，讓其參與“觸球追人”、“叫號接龍”、“搬運(yùn)競賽”等。而對于高年級的小學(xué)生，教師就可以組織他們參與足球、籃球類的體育游戲，也可帶領(lǐng)他們開展拔河比賽、蕩繩過溝等，以此優(yōu)化學(xué)生的體育技能水平，同時增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜合以上分析可以看出，將游戲運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能夠收獲事半功倍的成效。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)在課前確立體育游戲的具體目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的體育器材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置分層游戲。以此確保每一位學(xué)生均能在課堂上獲得有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的良好發(fā)展。

（作者單位：唐山市路北區(qū)西北井小學(xué)）