杜磊

摘要：每一位學生都需要教師進行積極的引導和培養(yǎng)，才能夠促使學生獲得能力的提升和核心素養(yǎng)的積淀。當教師能夠幫助學生解決問題時，學生的各項能力就會得到相應的提升，這對高中數(shù)學教學的發(fā)展會產(chǎn)生很大的幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);自主學習

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學能夠有效培養(yǎng)起學生良好的數(shù)學習慣和思維意識，且這種思想一旦養(yǎng)成，會使學生受益終生。為此，高中數(shù)學教師在日常教學中也一定要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學概念，圍繞其來培養(yǎng)高中生的數(shù)學綜合能力，從而促成良好的教學效益。

1加強合作交流內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學綜合能力

為在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)出學生的數(shù)學綜合能力，高中數(shù)學教師也要在教學中加強合作交流的內(nèi)容。為此，教師可以選擇適合學生合作交流的案例，利用其來引導學生抓住章節(jié)的重點內(nèi)容，從而達成良好的教學目的。譬如人教版高中數(shù)學教材《隨機變量》的這一部分知識，這一章節(jié)有很多能夠深入的內(nèi)容，非常適合學生通過交流探討來加深知識的印象。并且，由于合作交流需要組內(nèi)的每一名成員都積極地去思考發(fā)言，因此利用這種方式還可以強化學生的自主學習意識，督促其主動學習，將抽象的思維意識通過討論轉(zhuǎn)化為直觀的概念表達，從而更深層次地達成核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學學習效果。

2尊重學生個體差異

高中數(shù)學老師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要明確學生之間的差異，并尊重學生的學習差異，對不同層次的學生采取不同的教學方法，以促使各層次的學生有效學習，保證所有學生的進步。比如，實施分組教學法，先通過對學生平時的表現(xiàn)、隨堂測驗以及考試成績等為依據(jù)，之后對學生分層，最后采取一幫一或一幫二的小組學習方式，以讓學習差學生在針對性的幫助之下，掌握有效的思維、分析和解決問題的方法。同時，也能讓優(yōu)秀學生在幫助他人的過程中，進步完善知識體系和思維體系。

3在解決問題中培養(yǎng)學生的逆向思維

高中數(shù)學教學過程中，由于學生的學習能力和邏輯思維存在一定的差異，教師應采用多種教學方式，以解決問題為切入點，培養(yǎng)學生的逆向思維。在解決高中數(shù)學問題時，學生如果采用正向思維方式，有可能會陷入思考問題的困境中，不利于后續(xù)的數(shù)學學習。學生運用逆向思維解決數(shù)學問題時，會先找出問題中出現(xiàn)的條件，然后深入分析每個條件，進而找出解決問題的途徑，最后驗證獲得的結(jié)果。學生運用逆向思維解決數(shù)學問題，既能提高解決問題的效率，還能促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4提升學生自主學習能力

教師要引導學生學會自主學習的能力，只有學生學會了自主學習，學生才能夠更好地長久學習。長久的學習也加深了學生的核心素養(yǎng)。學習的本質(zhì)是重復，不斷地鞏固、積累才能獲取更多知識并且記得牢固。學生要學會總結(jié)梳理知識點，將不理解的地方總結(jié)成冊，最后讓教師講解問題。例如：在學完一章知識時，學生在老師的引導下將章小結(jié)總結(jié)成冊，首先梳理概念，做成思維導圖，其次將實驗或是口訣進行總結(jié)，最后將不會的知識點梳理出來向老師提問。學生梳理出問題是自主學習的關鍵。

5開展系統(tǒng)練習測試，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

學生在學習高中數(shù)學知識的過程中，始終是無法離開運算這一道坎的。在高中數(shù)學教學實踐當中，具備良好運算能力的學生，能夠在同樣的時間內(nèi)，完成更多的數(shù)學練習題，更重要的是其準確率比較高。而運算能力處于短板的學生，不僅運算的速度會比較低效，學生運算的準確率也會比較低。由此可見，教師需要通過培養(yǎng)學生的運算能力來提升學生的核心素養(yǎng)。而教師針對學生開展系統(tǒng)練習測試，則是培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的有效途徑。

例如，當教師帶領學生進行數(shù)列主題的練習題測試的過程中，高中數(shù)學教師就要對學生進行積極的指導，讓學生按照科學的方法進行運算，這樣一來學生的運算效率會提升，運算結(jié)果也會趨向于精準。當學生能夠在習題的運算實踐過程中極大地提升了自己的運算能力之后，對其學習數(shù)學知識有著不可忽視的幫助。學生的運算能力提升之后，學生的運算速度和運算準確率也會提升，能夠幫助學生在同樣的時間內(nèi)解答更多的習題，對提升學生的數(shù)學成績有著很大的幫助。每一位學生都希望數(shù)學成為自己的提分科目，而學生運算能力則是為學生擁有數(shù)學好成績提供保障的法寶。

6重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析是學生在高中數(shù)學學習過程中需要著重培養(yǎng)的一項能力。而教師作為學生學習高中數(shù)學知識的領路人，需要針對學生的數(shù)據(jù)分析能力進行積極地培養(yǎng)，以便促使學生能夠在學習過程中自主解決學習問題，而這對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)有著不可忽視的關鍵性作用。

例如，教師帶領學生學習"數(shù)列"這一大塊兒的知識，就需要利用數(shù)據(jù)分析來對已給出的數(shù)列信息進行綜合性的分析，然后找出其中所蘊藏的規(guī)律。部分試題中會同時有等差數(shù)列和等比數(shù)列參與運算，學生需要同時運用等差數(shù)列的知識點和等比數(shù)列的知識點進行思考，得出各個部分的通項公式后，然后在新生成的數(shù)列中進行分析，通過找出的新的數(shù)據(jù)鏈進行分析，最終得出正確的答案。而在復雜的解題過程中，學生充分運用自己的數(shù)據(jù)分析能力，可以節(jié)省出更多的時間，在學習數(shù)學知識的過程中，時間的盈余對學生做檢查很重要。因此，高中數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要針對學生的數(shù)據(jù)分析能力進行積極地培養(yǎng)。

7鼓勵學生的課堂參與，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學教學課堂上，不少學生在課堂上表現(xiàn)得很內(nèi)斂，基本上都是數(shù)學教師一個人在不停地講課，而學生的學習效果卻遠遠達不到預期。事實上，這是一個很危險的信號。高中數(shù)學教師沒有動員學生積極參與數(shù)學課堂，就無法對學生的學習效果進行及時的了解，即便是講完了問學生，也無法得到準確地回答。而高中數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要鼓勵學生在數(shù)學課堂上積極參與，這樣才能夠極大地激發(fā)學生在課堂上的學習天賦，暴露學生存在的問題，這對學生學習數(shù)學知識來講，有著不可忽視的必要性。

總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)的意義重大，本文僅對相關的培養(yǎng)策略進行了簡單的論述，要想提高其落實效果，仍需要廣大數(shù)學老師的持續(xù)學習、教學反思和優(yōu)化，以提煉出最為適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略。雖然個人力量不足，但只要共同努力、持續(xù)努力，就能夠讓高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果越來越理想，為國家輸送更多高水平的人才。

參考文獻：

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