楊梅

摘要：語文是小學教育體系的重要組成部分。語文教科書包含許多小學版的說明性資料，在教科書中占有很大的地位。有效使用插圖可以提高語文教學的效率。在此基礎上，本文主要分析插圖在小學低年級語文中的作用，并繼續(xù)巧妙地使用小學插圖中的語文插圖資源，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：語文小學;低年級;插圖來源

小學生的思維具有直覺的特質。在語文教學中，教師在使用直觀課程程序的過程中不應忽略插圖的作用。教育部發(fā)行的小學語文教科書中的插圖具有鮮明的形象，且照片具有鮮明的視覺沖擊力。因此，小學語文教師需要透徹研究插圖資源的科學運用，在插圖教學中發(fā)揮應有的作用，以便及時提高語文教學水平。

一、有關配置和使用低年級語文教科書插圖的建議

1.必須確定插圖的顏色，表達方式和屏幕內容，并合理選擇以適應低年級學生的發(fā)展特點。插圖的顏色不一定必須明亮且豐富，但是也可以適當添加一些新鮮典雅的圖片，以培養(yǎng)學生的審美意識。插圖的表達方式必須適當，主要類似于歷史，不要太抽象，不能夸張，不要過分強調藝術感，這與理解能力和數量不符。

2.加強到文章的鏈接。一些教科書包含很多插圖，但是大多數圖片與它們所在的文章無關。這樣的設置將極大地誤導學生對文章的理解，并影響學生的學習。本文中的插圖應注意與文章的聯系。如果插圖與文章聯系緊密，那么學生可以根據視覺認知對學習產生興趣，并增強對所學內容的記憶和理解。如果插圖與文章的內容無關，則某些學生可能會在圖像方面誤解文章的內容，從而影響學習效果。

3.提高插圖的質量。低年級學生模仿學習。在學習知識時，學生可能也對描繪插圖感興趣。如果教科書插圖的質量不好，那將影響學生的繪畫學習，也將對圖片的美學水平產生影響。同時，如果插圖的質量不好，學生將無法理解插圖的內容，這也將影響文章的理解。

4.與生活連系，與時俱進。選擇或創(chuàng)建插圖時，它應與現實生活緊密相關，并添加更多新元素。它不僅使知識易于理解和學習，而且有助于吸引學生的注意力。如果插圖仍然是舊內容，則當前的學生可能沒有從事過，也可能不知道圖片中的內容，或者，盡管學生知道圖片中的內容，但他們經?？吹剿瑥亩鴾p少了對觀察和研究的興趣。這降低了學生的學習熱情。

5.教師應教學生學習應用插圖。由于年紀較小，低年級的學生不會在學習上花費很多精力，而是會更傾向于玩游戲?？吹讲鍒D時，您可以看到其中有趣的部分。老師應指導學生正確使用插圖，并應允許學生通過使用插圖來激發(fā)學生的興趣。

二、語文插圖在小學低年級的應用

1.用插圖理解漢字的含義

漢符號是抽象的語言符號，學生在學習過程中往往很難理解甚至感到反感，因此通過符號插圖學習漢字和理解漢字的含義非常重要。在創(chuàng)建漢字圖片時，老師會指導學生以敘事形式理解漢字的豐富性和深度，以便他們能夠充分理解漢字的由來并加深漢字的印象。

例如，當老師教“山”一詞時，他們可以使用敘述。據說在遠古時代，男人想去打獵以養(yǎng)活自己的妻子和孩子。但是他必須告知家人他的下落，所以他畫了一座山，意思是“我去山上狩獵，不用擔心我?！逼拮映鲩T在河邊洗衣服時，使用了相同的方法，畫出鋸齒狀的波浪意味著一條小河。這樣，家人就不會為彼此擔心，也不會不了解彼此的下落。

2.使用插圖來提高學生的語言能力

許多學生不敢寫文章。主要原因是首先對字符不夠熟練，他們想寫但不能寫。其次，只有想法，但是缺乏將單詞鏈接成句子的能力，也缺乏語言表達的機會。因此，通過深入的插圖研究，教師可以通過觀察圖片幫助學生說出他們想要的內容。只有提高語言表達能力，才能提高文章寫作能力。插圖觀察還可以提高學生的觀察能力并增強學生的智力。當學生有機會觀察時，他們可以更好地關注生活的細節(jié)并運用一些感官進行思考。為了進一步增強學生的寫作靈感，他們可以在日常寫作中說些什么，而單詞所包含的真實感受將為將來的創(chuàng)作鋪平道路。

例如，小學生可以寫下自己喜歡的小動物并告訴他們可愛的動物的地方。對于小學生來說，這樣一個不同的主題是相當模糊的。學生很難根據自己的想象力來撰寫有關動物的感情。即使他們寫下它，教師也會看到該句子是錯誤的并且非常模糊。因此，教師通過觀察插圖中的幼犬，小貓和山羊的圖片，指導學生向他們介紹動物的外觀，習性和特征，以便他們可以清楚地表達動物的喜好并介紹。

3.插圖應具有豐富的繪畫風格和適當的顏色

低年級的學生對色彩和繪畫非常敏感，這也是我們選擇插圖時需要注意的關鍵事項。有些插圖可以使用出色的畫筆和鮮艷的色彩。這些插圖大部分來自詩歌研究，可以幫助學生糾正疲勞感并增強美學吸引力。例如，學習李白的“靜夜思”適合與細致明亮的彩色插圖相結合，既可以讓學生體驗悲傷的感覺，又可以與教學融為一體。此外，插圖中可以使用幾種有效方法，例如擬人化和夸張的簡單筆觸。使這些插圖更具幽默感，并且具有很強的想象力，這也是學生喜歡的樣式。例如，在文章“下雨”的最后一個插圖中，在雨中奔跑的兔子非常明亮。同時，我們還可以以漫畫的形式創(chuàng)建插圖，并以特定的間隔插入插圖以使彼此“對應”，這對學生的學習也非常有幫助。除了改變繪畫風格之外，我們還需要在繪制插圖的過程中選擇正確的顏色，并注意插圖的色彩效果。

一般而言，在小學語文中靈活運用插圖可以有效提高教學效果。教師需要充分理解課文與插圖之間的內在聯系，以便插圖在激發(fā)學生的思維和情感方面發(fā)揮重要作用，從而發(fā)展學生的綜合文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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