陳燕

英語寫作一直以來都是初中英語教學(xué)中的重點和難點，由于其具有較強的綜合性，能有效地考查學(xué)生的表達能力、思維能力和判斷能力。因此，英語教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，應(yīng)認(rèn)識到寫作對于學(xué)生的重要性，采取多元化的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合思維導(dǎo)圖對不同的文體進行解讀，能改善當(dāng)前英語寫作中存在的許多問題， 從而提高初中生的寫作效率和創(chuàng)新性。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

目前初中英語寫作教學(xué)仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式存在許多問題，首先教學(xué)中留給寫作訓(xùn)練的時間很少，其次很多教師進行寫作教學(xué)時一般都會提供寫作模版，在課上讓學(xué)生進行填空和模仿寫作練習(xí)。因此大部分學(xué)生只會根據(jù)作文題目和給出的題綱進行寫作，這個過程限制了他們學(xué)習(xí)的參與性和主動性。由于學(xué)生的詞匯量不足，導(dǎo)致寫作用語單調(diào)乏味;由于學(xué)生已經(jīng)形成了固定的英語寫作思維模式，只知道進行填鴨式寫作，導(dǎo)致寫出的文章千篇一律。

二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維是是一種高效率地表達思維軌跡的思維工具，它將人們產(chǎn)生的思維意識，通過圖片或者文字具體化的展示出來。教師在有效講解的過程中，提取出一個關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖的核心，由一個核心向外拓展與延伸，發(fā)展成多數(shù)與核心主題相關(guān)的詞匯，形成多元化的考慮方向，再由不同的方向逐漸細(xì)分，最終形成思維鏈條。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作過程是一個思維過程，寫作訓(xùn)練的核心就是一種思維的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生積極思考、樂于寫作，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更具開放性，我們教師可利用思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。愛因斯坦曾說過：“教師的最高 藝術(shù)是用富于獨創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂?！蹦敲?，思維導(dǎo)圖是怎樣在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的？

（一）思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯練習(xí)中的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)中，對于學(xué)生而言，只有積累了大量的詞匯，才能更好地進行英語寫作，從而提升英語寫作水平。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，融入思維導(dǎo)圖模式，通過小組合作的方式，進行教學(xué)活動。教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，更是知識的主要載體，通過教材內(nèi)容的引領(lǐng)，教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，更具有針對性，能夠促使整堂教學(xué)有條不紊的進行下去。例如：在學(xué)習(xí)一課內(nèi)容的時候，要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容的基本知識，然后課下引導(dǎo)學(xué)生積累課上文章，詞匯量以及語法的運用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語知識，然后指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式將所學(xué)的知識聯(lián)系到一起。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語組詞造句中的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)過程中，對于積累了大量詞匯的學(xué)生，他們在實際英語寫作中，不知道怎樣去應(yīng)用這些詞匯，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作水平偏低，整體寫作質(zhì)量較差。因此，教師應(yīng)該特別注重引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的應(yīng)用，可以引入思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生利用所學(xué)的詞匯進行造句，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。但教師要注意的是：鼓勵不同層次的學(xué)生造出正確的句子。具體做法是：教師像詞匯訓(xùn)練一樣，先給出一個主題詞，然后讓學(xué)生在組內(nèi)寫出幾個與該詞有關(guān)的短語，再用寫出的短語造句子。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生造句子，鼓勵學(xué)生 把正確的句子寫出來，多多益善。最后鼓勵學(xué)生到黑板前寫句子，如果班級的條件允許（ 三面墻有黑板） ，盡量讓每個小組都展示。展示的過程是組內(nèi)、組與組之間的學(xué)習(xí)過程。訓(xùn)練的目的是使學(xué)生形成由詞拓展到句子的意識，在頭腦中形成正確 句子的映像。發(fā)揮小組作用，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵薄弱學(xué)生積極參與 組內(nèi)活動，培養(yǎng)他們的自信心。

（三）思維導(dǎo)圖在初中英語各種寫作文體中的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)之中，包含了多種寫作文體，如，記敘文、說明文、議論文等。由于寫作的體裁存在一定的差異，因此，在運用思維導(dǎo)圖的時候，也應(yīng)采取不同的方法。如，開展記敘文英語寫作時，教師應(yīng)將記敘文的六要素告知學(xué)生。初中階段的記敘文寫作并沒有過多的要求， 而學(xué)生的寫作風(fēng)格依舊停留在內(nèi)容上，這就導(dǎo)致寫出來的文章樸實無華，缺乏一定的層次。合理運用思維導(dǎo)圖，有助于幫助學(xué)生重新梳理寫作脈絡(luò)， 結(jié)合思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞進行延伸，從而形成邏輯感較強的文章內(nèi)容。因此，在實際英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖模式有效地融入到多種文體教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立圖形教學(xué)模式，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)方式主導(dǎo)教學(xué)全過程，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中重要的部分之一，可以有效體現(xiàn)出學(xué)生的書面表達能力。一方面，學(xué)生的寫 作能力得以提升，語言整體的清晰度也得到了間歇性的鍛煉;另一方面，學(xué)生在寫作中需要構(gòu)建 豐富形象的思維導(dǎo)圖，大腦潛能不斷被開發(fā)，個人的創(chuàng)作價值得到提升。這兩方面能力的提升 直接決定英語寫作能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會寫作，樂于寫作，善于寫作。為此，作為新時代背景下的英語教師，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，靈活的發(fā) 揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效果。

甌海區(qū)外國語學(xué)校 浙江 溫州 325000