馬海英

【摘要】處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一般都是剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于初級(jí)認(rèn)識(shí)階段，因此在這個(gè)階段內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就顯得更加重要。鑒于上述情況，此階段對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的要求越來(lái)越高，其不能夠采取簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育，需要充分貫徹素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不斷采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;低年級(jí);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，也能夠充分的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生思維還不夠完善，很難直觀(guān)的理解抽象的事物。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)較為局限，致使無(wú)法形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，所以教師必須要結(jié)合該階段學(xué)生的思維特征，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

由于大部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中方式較為陳舊，沒(méi)有充分的重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種思維固式的影響下，課堂教學(xué)過(guò)程通常是教師向?qū)W生解讀教材內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法充分的針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及差異進(jìn)行課程改革，甚至也不能根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，在整體教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，某些教師不能夠深入的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況變革教學(xué)方法，只能夠根據(jù)教材編制的實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生搬運(yùn)教材知識(shí)，甚至部分教師在教學(xué)過(guò)程中不使用課堂導(dǎo)入或?qū)氲姆绞奖容^單一，很難充分吸引學(xué)生的關(guān)注度。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，通常只能夠根據(jù)課本的具體內(nèi)容安排作業(yè)內(nèi)容，無(wú)法有效的與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而無(wú)法幫助學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也缺乏了數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合的體驗(yàn)感。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，教師通常不會(huì)與此形成良好、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系比較淡薄，無(wú)法利用師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)情感。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

2.1促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中主要注重的是知識(shí)的教導(dǎo)與傳輸，由于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生受到年齡的限制，還未養(yǎng)成自我管束的能力，只有教師滿(mǎn)懷激情的教導(dǎo)，學(xué)生才能夠在課堂上提高自身的注意力，保持對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注及喜愛(ài)。甚至教師上課的趣味性直接影響了學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的興趣，因此，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要保證在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持熱情，用自己的情緒去感染課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣。教師只有真正的與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，才能夠保證學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。幫助小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣不是短時(shí)間內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行引導(dǎo)，而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于該階段學(xué)生尤為重要。

2.2豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)低年級(jí)的教師應(yīng)當(dāng)利用故事情節(jié)幫助學(xué)生具體的融入到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助其更認(rèn)真的投入到課堂中。小學(xué)低年級(jí)階段還處于對(duì)于一切事物充滿(mǎn)好奇心的階段，教師可以在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中利用該階段學(xué)生的特性，利用講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，該階段的學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)程度較大，教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為其制定特殊的數(shù)學(xué)游戲，保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中自己的注意力，主動(dòng)的參與到“游戲”中，發(fā)揮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，幫助其養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)能力。

科技的進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)了多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，多媒體在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用完全符合該階段學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用多媒體展示與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻，例如使用部分動(dòng)畫(huà)情景展示數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)難度，使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課程更加的生動(dòng)形象。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用贊美的話(huà)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生只有受到鼓舞之后才能夠保持對(duì)一個(gè)事物的高度注意，并且該狀態(tài)能夠持續(xù)幾個(gè)小時(shí)至幾天。因此，教師可以把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)及時(shí)給予一定的肯定，幫助學(xué)生度過(guò)困難，提高學(xué)生的成就感。

2.3激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于一切新鮮的事物都充滿(mǎn)著無(wú)限活力，而小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科中具有很多新穎的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分的挖掘教材中的新穎內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。教師可以適當(dāng)?shù)氖褂脤?shí)踐的形式，利用學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的直觀(guān)認(rèn)知。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中與日常生活的聯(lián)系較大，大部分的教材內(nèi)容都能夠有效的與日常生活進(jìn)行連接，教師可以充分利用學(xué)生所熟悉的事物引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活中，對(duì)于一些學(xué)生可以在日常生活中接觸到的物品，融入到課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師如果想在小學(xué)低年級(jí)幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，并且在日常的教學(xué)過(guò)程中要保證自身具有耐心，積極的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，積極的利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，不斷的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

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