李泓昊

摘要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索意識(shí)和探索能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課余時(shí)間要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外拓展，增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，這樣才能有效提升小學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課外活動(dòng);探究意識(shí)

引言

小學(xué)科學(xué)時(shí)小學(xué)課程中非常重要的一門(mén)學(xué)科，教師要適當(dāng)?shù)慕M織小學(xué)生參加課外探究活動(dòng)，這樣才能將教材中的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察在運(yùn)用的過(guò)程中是否有新的問(wèn)題出現(xiàn)。小學(xué)生可以通過(guò)課外活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)又是對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行鞏固，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織小學(xué)生參加課外活動(dòng)，且戶(hù)外活動(dòng)要和教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能鍛煉小學(xué)生的探究能力。

一、拓展課外運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生探究意識(shí)的重要性

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)理論知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，。想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究意識(shí)一節(jié)短短的理論課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的眼光不能只拘泥于課堂中，教師要將眼界大開(kāi)，將課堂拓展到室外環(huán)境，這才是真正的科學(xué)精神。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，教師講完理論知識(shí)后在將結(jié)論，然后讓學(xué)生去驗(yàn)證教師給出的結(jié)論是否正確。雖然這個(gè)過(guò)程也是探究的過(guò)程，但對(duì)早就知道答案的小學(xué)生沒(méi)有任何吸引力，也就不能激發(fā)他們的探究興趣。為了鍛煉小學(xué)生的科學(xué)精神，教師在組織戶(hù)外拓展時(shí)就可以將這次課程當(dāng)做理論課程的補(bǔ)充課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，然后得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主研究實(shí)踐方案并且在得出結(jié)論時(shí)自主進(jìn)行總結(jié)。

例如：教師在開(kāi)展浙教版五年級(jí)下冊(cè)的《沉和浮》 教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究關(guān)于沉和浮的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先幫助小學(xué)生準(zhǔn)備一盆水和幾塊材質(zhì)相同形狀不同的木塊作為實(shí)踐道具。在實(shí)踐開(kāi)始之前，教師可以先跟小學(xué)生講清楚今天實(shí)驗(yàn)的目的，讓小學(xué)生先對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜測(cè)木塊是沉還是浮，然后在讓小學(xué)生自己動(dòng)手講木塊放入水中，驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)論。教師可以在小學(xué)生驗(yàn)證的過(guò)程中故意誤導(dǎo)他們，并進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)，有的小學(xué)生立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，就會(huì)改變?cè)镜慕Y(jié)論，這樣的方式不僅能幫助小學(xué)生鞏固實(shí)踐知識(shí)還能提升課堂的趣味性。經(jīng)過(guò)幾番實(shí)踐之后，小學(xué)生就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論，不論經(jīng)過(guò)怎樣擺放，只要木塊的材質(zhì)是相同的，最后都會(huì)浮起來(lái)。為了能讓小學(xué)生加深對(duì)浮沉的認(rèn)識(shí)，教師就可以向小學(xué)生提問(wèn)“如果水的質(zhì)量不變，覺(jué)得無(wú)聊浮沉的因素有哪些？”教師可以講班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并且將提前準(zhǔn)備好的道具分發(fā)下去，讓小學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生得出結(jié)論后要進(jìn)行總結(jié)和反省。通過(guò)課堂中的這些實(shí)踐活動(dòng)，既能讓小學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，又能在培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的探究能力。

二、通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生探究意識(shí)的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)全面發(fā)展

想要讓小學(xué)從實(shí)踐中得出結(jié)論，首先就要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，只有自己真正動(dòng)手操作，才能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生的探究能力。通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證知識(shí)結(jié)論，還能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：教師在開(kāi)展浙教版五年級(jí)上冊(cè)《我們的小纜車(chē)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)時(shí)要小學(xué)生在掌握如何通過(guò)重力拉動(dòng)小車(chē)的并且還要自主探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)影響因素與拉力的大小關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么叫做“重力”，并且還著重講了重力能產(chǎn)生什么樣的作用，另外，教師還向小學(xué)生演示了小纜車(chē)被重力拉動(dòng)的全過(guò)程。這時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題“小纜車(chē)平穩(wěn)行駛需要的條件？重力在小纜車(chē)的前進(jìn)中是如何產(chǎn)生作用的？小纜車(chē)影響速度的因素有哪些？”教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在探究的過(guò)程中自主尋找結(jié)論，然后在實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行自我總結(jié)和反省。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在小學(xué)科學(xué)的拓展活動(dòng)中，很對(duì)實(shí)踐內(nèi)容都不是一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，這就需要我們的學(xué)生進(jìn)行相互合作，這樣才能有效提升實(shí)踐的效率。這時(shí)，教師要就培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們?cè)诤献髦泄餐贸鼋Y(jié)論，共同得到成長(zhǎng)。

例如：教師在開(kāi)展《土壤中有什么的》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要讓學(xué)生自主探究土壤中的成分。教師要將提前準(zhǔn)備好的干土和濕土分發(fā)給學(xué)生，讓他們通過(guò)放大鏡管產(chǎn)土壤中的成分。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)土壤沉積實(shí)驗(yàn)的方式觀察土壤成分，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常耗時(shí)，而且工作量也很大，就是就可以將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師要引導(dǎo)小組中的學(xué)生 先進(jìn)行合理的分工，然后各自準(zhǔn)備需要的道具，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作共同完成實(shí)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提供發(fā)展平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已經(jīng)是間里在課外拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，而教師也要為學(xué)生搭建不同的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行展示才能讓他們得到真正的成長(zhǎng)。學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自我展示的同時(shí)，還可以和同學(xué)記性教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生在展示的過(guò)程中還能樹(shù)立自信心。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建不同的平臺(tái)讓他們進(jìn)行展示，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究能力還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：教師在開(kāi)展《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究，掌握教材中的理論重點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)實(shí)踐一一進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己準(zhǔn)備材料，自行設(shè)計(jì)探究方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。待學(xué)生都設(shè)計(jì)完畢后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品在課堂上進(jìn)行展示，并且對(duì)最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師通過(guò)這樣的形式不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們能得到全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，科學(xué)知識(shí)的學(xué)校不能只拘泥于課堂教材，教師要盡量給學(xué)生留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，這樣有效的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提升他們實(shí)踐的能力，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手得到科學(xué)的結(jié)論，才能加深對(duì)知識(shí)的掌握，以后就能將理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永伶.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣[J].今日南國(guó)：理論創(chuàng)新版，2008（4）.

[2]張冠鋒.基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的組織策略[J].科教文匯：中旬刊，2017（1）.

江省溫嶺市城南鎮(zhèn)第三小學(xué) 317515