宋悅

摘要：伴隨著當前社會教育的不斷發(fā)展與進步，當前的社會各個教育階段也應根據(jù)教育的改革所提出的新的標準和教育要求，來對自我的教學做出進一步的改善與提升。在當前的初中語文的教學過程中，教師需要針對自身在教育中所產(chǎn)生的相關教學問題，基于寫作教學，來對教學進行分析和探究，不斷解決問題和對自我教學進行調整，促進教學實現(xiàn)更好的進步。而在初中的語文教學過程中，寫作作為學生學習的一個重要部分，需要教師充分重視對學生的寫作能力的提升，讓教師針對自身在寫作教學中所出現(xiàn)的相關問題進行及時的解決和改善，促進教學實現(xiàn)更好的進步和發(fā)展。文章基于對當前的初中語文寫作教學進行細致的分析和探究，為教師提出了相關科學的寫作教學方法和策略，能夠促進教學實現(xiàn)更好的進步和發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;困境分析;對策探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-016

引言

在初中語文的整體教學過程中，教師的教學重點分為幾個部分，而當教師對學生的語文專業(yè)學習素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升的過程中，教師就需要充分重視對學生的寫作能力的培養(yǎng)。寫作是基于學生在學習到綜合的語文知識和提升自我知識運用能力的基礎之上來進行的一項學習活動。只有學生在綜合的學習上面實現(xiàn)了更好地知識學習和理解，對于相關語言的表達技巧充分地掌握，才能夠幫助教師在實際的教學過程中實現(xiàn)更好的教學改善和提升，學生也能夠提升自我的寫作水平和技能。而在當前的初中語文寫作教學中還是存在著諸多的漏洞和弊端的，只有教師對問題進行充分地分析和解決，促進教學實現(xiàn)更加科學合理化的發(fā)展，才能夠使得語文寫作教學實現(xiàn)更好的進步。

一、在當前初中語文的寫作教學中的困境分析

（一）教學方式傳統(tǒng)陳舊，缺少創(chuàng)新

在當前初中語文教師的寫作教學中，許多的語文教師都是在自身傳統(tǒng)的教學思想指導之下來對學生展開專業(yè)化的寫作知識的教學的。但是，教師在這一教學的過程中，就很容易忽視學生的學習主體，沒有基于學生的學習現(xiàn)實情況來考慮，以至于教師在一種傳統(tǒng)陳舊的教學模式之下，對學生所進行教學，其中所產(chǎn)生的教學效果和意義都不大[1]。例如，當教師要求學生進行親情相關的寫作主題文章的創(chuàng)作時，許多學生的創(chuàng)作千篇一律，還無創(chuàng)新。在一種模式化的寫作思路的影響之下，學生并不會根據(jù)自己實際的現(xiàn)實情況來思考和創(chuàng)作。教師的教學方式?jīng)]有進行創(chuàng)新，也就造成了學生在寫作時的思維得到固定，沒有實現(xiàn)更好的發(fā)展和開拓。而思想一旦被局限，學生的整體寫作水平就無法得到更好的提升。導致問題的出現(xiàn)。

（二）學生寫作興趣低下，創(chuàng)造力不高

初中學生由于在語文知識學習方面能力較低，各方面的知識儲備也少，信息量小，使得學生在進行寫作創(chuàng)作時，就會沒有素材，也毫無頭緒，導致學生在面對寫作任務時，總是處于一種排斥的心理的。學生沒有在實際的寫作中投入自己的真情實感，沒有產(chǎn)生一種自主創(chuàng)作的寫作積極性，就會導致學生的文章創(chuàng)作出來沒有靈魂，千篇一律，沒有閱讀價值。學生在寫作態(tài)度上沒有端正自我的思想，那么在實際的創(chuàng)作中也會大打折扣，使得問題多多。因此，在初中學生的寫作創(chuàng)作學習中，學生的寫作積極性不高，寫作興趣低下，也是一個非常大的教學問題。

二、在初中的語文寫作教學中的教學策略分析

（一）教師構建自我寫作教學體系，明確教學目標

在教師對學生進行語文寫作的專業(yè)教學時，教師首先需要對自身的教學有一個明確的教學目標，針對專業(yè)的寫作教學做出細致的分析和調整，對于所需要向學生傳授的專業(yè)寫作知識和技巧做出知識體系的構建。教師理清自我的教學思路和其中的教學邏輯，以清晰的教學邏輯思路來指導學生展開更加專業(yè)化的寫作訓練和學習。另外，在當前教育不斷發(fā)展的大背景之下，國家教育對于教師的教學也提出了新的標準和要求，要求教師以立德樹人為最終的教學目標來向學生施展細致的教學。例如，教師需要在向學生進行寫作教學時，為學生灌輸正確的思想價值觀，向學生傳播積極的正能量，幫助學生在一種更加有針對性的科學教育環(huán)境之下，實現(xiàn)更好的學習與進步。因此，在教師對學生進行寫作教學時，教師需要針對寫作構建出自我的教學體系，明確自我的教學內容和目標，針對教育總要求和目標來向學生進行教育教學。

（二）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生寫作的興趣

在初中學生的學習過程中，學生的學習興趣是非常重要的。只有教師充分重視對學生寫作積極性的激發(fā)，才能夠幫助學生在一種更加多元化的教學影響之下，提升自我的寫作主動性，讓學生自主地參與到具體實際的寫作過程之中，促進學生開展寫作訓練和創(chuàng)作[2]。例如，教師可以創(chuàng)新自我的教學模式，在不斷地突破傳統(tǒng)教學方法的過程中，為寫作教學注入科技新活力，為學生放映寫作指導的微課視頻，幫助學生在視頻的直觀學習中掌握到更多有用的寫作技能。促進學生實現(xiàn)更好的寫作能力提升，也就可以激發(fā)學生的寫作積極性和創(chuàng)造性。

三、結束語

綜上所述，當前初中語文教師施展寫作教學時，需要基于學生的具體實際情況來展開更加有針對性的教育，在不斷調整自身教學的過程中，充分激發(fā)學生的寫作積極性和創(chuàng)造性。促進自我教學實現(xiàn)不斷地改善與提升，實現(xiàn)整體教育的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]葉震萍. 初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 小品文選刊：下， 2020（1）：0085-0085.

[2]楊柳. 淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 考試周刊， 2020， 000（093）：50-51.

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