【摘要】抗疫斗爭中涌現(xiàn)的先進人物和典型案例，抗疫斗爭中形成的偉大抗疫精神，都是高校課程思政建設的寶貴素材。高職院校的藝術學科課程思政建設研究通過對抗疫斗爭“富礦”的充分發(fā)掘，在內(nèi)涵建設、外延拓展、實踐應用三大方面著手，聚焦高職學生的價值引領、知識傳授、能力提升，在課程思政協(xié)同育人方面做出了有益的探索。

【關鍵詞】疫情防控;藝術學科;課程思政

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，推進高校課程思政建設，對落實立德樹人根本任務，提升高校人才培養(yǎng)質量具有重要意義。隨著我國的疫情防控進入常態(tài)化階段，藝術學科以課程思政為渠道，通過其對真善美的永恒追求，對抗疫斗爭“富礦”的深入挖掘，必會對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)產(chǎn)生春風化雨、潤物無聲的深遠影響，從而幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、加強內(nèi)涵建設，凸顯價值引領

1.深入挖掘抗疫斗爭中蘊含的“真善美”。藝術學科課程思政建設具有較強的意識形態(tài)屬性，要以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化。真善美是藝術的永恒追求，抗疫斗爭中涌現(xiàn)的先進人物和典型案例飽含真善美的元素。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要在抗疫斗爭“富礦”中汲取營養(yǎng)，用藝術的視角發(fā)現(xiàn)、思考、審視、踐行和傳承真善美。在藝術學科課程思政的整體設計中，要凸顯內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，主觀世界與客觀世界的互動，真善美的融合。要通過融入課程思政的情真、意善、象美的課程教學，在產(chǎn)生審美愉悅感的同時向學生傳遞向上向善的價值觀。

2.精準解讀“真善美”中蘊含的精神價值。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要在深入挖掘抗疫斗爭中真善美元素的同時，對其蘊含的精神價值進行精準解讀。課程思政要將思想政治教育融入到課程教學的全過程，疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設要將偉大的抗疫精準在日常課程教學中進行梳理和解讀，從而達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平總書記用“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”二十個字總結偉大的抗疫精神?？挂呔袷巧鐣髁x核心價值觀在抗疫斗爭中的集中體現(xiàn)，也是中國精神、中國力量、中國擔當在抗疫斗爭中的集中體現(xiàn)。新冠肺炎疫情席卷全球，中國抗疫斗爭的階段性勝利與西方某些所謂自由、民主國家的應對乏力形成了鮮明對比。在疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設過程中，要結合抗疫斗爭中的先進人物和典型案例，對社會主義中國的國家制度和治理體系的優(yōu)越性進行精準解讀，對社會主義中國的組織能力、動員能力、統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力進行精準闡釋。

3.全面發(fā)揮藝術學科的美育和德育功能。課程思政和思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，都要把育人擺在首位，實現(xiàn)立德與樹人的辯證統(tǒng)一。藝術學科課程思政建設，要將思想政治教育的元素融入藝術理論教學、藝術作品鑒賞、藝術活動實踐之中，提升學生的審美品位，幫助他們助力正確的審美觀念，從而不斷提高其人文素養(yǎng)。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要在發(fā)揮其美育作用的同時，進一步凸顯和強化藝術學科的德育功能，用德育與美育的齊頭并進促進立德與樹人的辯證統(tǒng)一。全面發(fā)揮藝術學科的美育與德育功能，提高學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，從而培養(yǎng)德智體美全面和諧發(fā)展社會主義建設者和接班人。

二、拓展外延覆蓋，凸顯知識傳授

1.用抗疫主題作品豐富藝術學科教學資源?？挂叨窢幹杏楷F(xiàn)出了大量的最美抗疫者，催生了大量的抗疫題材藝術作品，這為藝術學科教學課程思政的實施提供了更加豐富的教學資源。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要不斷加強豐富課程內(nèi)容，加強課程的知識體系構建，在做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的同時加大對社會主義先進文化的傳播，不斷提升學生的文化水平和文化自信。將更多的抗疫主題作品引入到藝術學科教學之中，并不是忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，而是要在抗疫主題作品中發(fā)掘新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓬勃的生命力和持續(xù)的影響力，家國情懷、奉獻精神在大量的抗疫主題作品中都有深刻體現(xiàn)。將更多的抗疫主題作品引入到藝術學科教學之中，也不是為凸顯價值引領而放棄知識傳授的權宜之計，而是以優(yōu)秀抗疫主題作品為知識載體，讓藝術學科的教學知識傳授作用不縮水，價值引領作用更突出。如：通過將抗疫主題影視作品引入到課程教學之中，教師在授課過程中對藝術作品的情節(jié)構思、場景切換、配音配樂等專業(yè)知識的教授，不會因作品主題的轉換而弱化，反而會因更加多元的藝術作品在教學中的引入而更加凸顯。

2.用專業(yè)視角提升學生的審美和人文素養(yǎng)。在高職院校的藝術學科教學中，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的公共藝術課程是最為常見的形式。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要用藝術的視角對抗疫主題作品進行專業(yè)審視，要用藝術的視角對藝術創(chuàng)作在抗疫斗爭中的積極作用進行專業(yè)評價，從而培養(yǎng)學生的審美意識，提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)。如在抗疫斗爭處在最為艱難的階段時，美術界的藝術家們通過油畫、漫畫、沙畫、速寫等藝術表現(xiàn)形式，描摹最美白衣衛(wèi)士，致敬最美逆行者。這些藝術作品在抗疫斗爭最為艱難的階段起到了凝聚人心、鼓舞斗志的重要作用;在抗疫斗爭取得階段性勝利后，這些藝術作品在公共藝術課程的教學中又成為了大學生學習與鑒賞的重要素材，發(fā)揮著提升學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要作用，從而不斷提升廣大學生的文化自信。

3.用教學方法改革夯實藝術學科育人效果。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要堅持以學生為本的原則，深化教學方法改革，不斷激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗，夯實藝術學科課程教學的育人效果。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要引起學生精神和情感層面的觸動才能更好地發(fā)揮其立德樹人的作用。如抗疫主題作品中彰顯的家國情懷、民族精神、奉獻精神等，這些寶貴的精神品質如果僅通過傳統(tǒng)的講授法實施，入耳的效果能夠實現(xiàn)，入腦入心的效果將大打折扣。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設中，要將情景教學法、案例教學法更多地引入到課程教學中，要更多地運用翻轉課堂、小組討論、主題分享等方式，引發(fā)學生的情感共鳴和價值認同，讓學生在對抗疫作品的專業(yè)學習中體悟到作品背后的情感和精神價值。

三、強化實踐應用，凸顯能力提升

1.用校園文化活動涵養(yǎng)學生。校園文化是學校經(jīng)過長期發(fā)展而形成共識的價值體系，是學校辦學精神、教育理念的集中體現(xiàn)。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，要充分發(fā)揮校園文化活動第二課堂的作用，通過融入抗疫精神元素的校園文化活動提升學生的審美能力和文化藝術修養(yǎng)。如：可以依托學校大學生藝術團等學生社團，在藝術學科專業(yè)教師的指導下編排、宣傳抗疫精神的主題藝術展演等活動。在組織相關校園文化活動的過程中，可以按校院班分層次、分類別的方式組織開展。如：在學校層面，重點推進項目化、精品化的活動;在學院層面，重點推進專業(yè)化、品牌化的活動;在班級層面，重點推進小型化、體驗化的活動。通過形式多樣、格調(diào)高雅、覆蓋全面、寓教于樂的系列活動營造健康向上的校園文化氛圍，用豐富的校園文化活動涵養(yǎng)學生，促進學生能力素質全面提升。

2.用主題作品創(chuàng)作提升學生。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設，可以結合學生專業(yè)特點為學生預留抗疫主題作品創(chuàng)作課程作業(yè)，提升學生對專業(yè)課程知識和藝術課程知識的綜合運用能力。如：藝術相關專業(yè)學生可以創(chuàng)作抗疫主題的音樂、舞蹈類作品，文科相關專業(yè)學生可以創(chuàng)作抗疫主題的詩歌、散文類作品，理工科相關專業(yè)學生可以創(chuàng)作抗疫主題的科普、辟謠類作品。以抗疫為主題進行藝術作品創(chuàng)作，本身就是對這場疫情中感人的人和事的獨特紀念方式。不同專業(yè)的學生在自己的專業(yè)領域內(nèi)，對抗疫斗爭進行各自獨特視角的審視和思考，再運用藝術課程上所學的知識打磨出不同形式、不同內(nèi)容的抗疫主題作品，這既是對學生專業(yè)知識學習的檢驗，又是對課程思政育人效果的集中呈現(xiàn)。

3.用生涯規(guī)劃引領發(fā)展學生。新冠肺炎疫情不但改變了高校學生的學習和生活節(jié)奏，也在一定程度上改變了他們的思考和行為方式。教育要為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，處在人生“拔節(jié)孕穗”期的青年學生在經(jīng)歷疫情的洗禮后，更需要“滴灌式”的精心引導和培養(yǎng)。高等職業(yè)教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培育和踐行社會主義核心價值觀，強化學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術積累，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，向社會輸送德才兼?zhèn)涞母呒寄軕眯腿瞬?。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術學科課程思政建設要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和知識引入到課程教學中，從自我認知和職業(yè)認知兩個認知切入，通過對教學環(huán)節(jié)的科學設計，幫助學生明晰自己的性格、興趣、技能和價值觀，引導學生明晰外部職場環(huán)境，從而制定適合社會需求和個人發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展目標，制定可執(zhí)行、可落地的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，引領學生職業(yè)發(fā)展。如面對新冠肺炎疫情沖擊，畢業(yè)生到體制內(nèi)就業(yè)的求穩(wěn)定的就業(yè)選擇增多，在開展課堂教學的過程中教師一方面可以加大對千千萬萬普通崗位勞動者中體現(xiàn)出的舉國同心、命運與共的抗疫精神的闡釋，引領畢業(yè)生樹立到基層去、到祖國最需要的地方去的就業(yè)觀，另一方面可以加大對疫情催生出的在線辦公、在線教育、數(shù)字娛樂等新形式、新業(yè)態(tài)的宣傳推介，拓展畢業(yè)生的求職視野，激發(fā)畢業(yè)生的求職動力，引領畢業(yè)生變危為機，促進自己的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]謝寶利.“大思政”格局下高等音樂院校課程思政的實踐構建[J].陜西教育（高教版），2020（05）：11-12.

項目：本文為2020年度山東省藝術學科重點課題“疫情防控常態(tài)化背景下高職院校藝術學科課程思政研究”（項目編號YQ202008071）研究成果。

作者簡介：陳飛，女，中共黨員，青島職業(yè)技術學院商學院教師。