趙立貴

【摘要】隨著當(dāng)前我國新課程改革的深入發(fā)展和推進(jìn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)可以說成為了其最為重要的教學(xué)理念之一。在核心素養(yǎng)的視角之下，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以說是尤為重要的。然而我們可以看到，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，仍有不少問題值得重視和改善?；诖?，本文將通過對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化現(xiàn)狀的分析，并在此基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略提出參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，核心素養(yǎng)這一教育思想受到了越來越多專家和教師的重視，被逐漸奉為現(xiàn)階段小學(xué)教育事業(yè)的重要思想和指導(dǎo)理論。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程所占據(jù)的比重和地位是不言而喻的，因此，在教學(xué)中就要求教師必須以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以信息化教學(xué)為支撐，科學(xué)、合理地構(gòu)建課程，創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂形態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)的組織者能力參差不齊

教師是教學(xué)活動(dòng)中的靈魂人物，其他工作能力的高低，直接決定了教學(xué)任務(wù)的完成度。我國新課程改革正處于一個(gè)變動(dòng)時(shí)期，而核心素養(yǎng)也是一個(gè)相對(duì)較新的教學(xué)理念，因?yàn)楦鹘逃龁挝坏慕處煿ぷ髂芰⒉畈积R，并分為了若干檔次。結(jié)合小學(xué)信息化的現(xiàn)狀，我國教師能力大致分為三個(gè)等級(jí)。最頂級(jí)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理解核心素養(yǎng)的含義，可以順利地完成小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的任務(wù);一般水準(zhǔn)的教師則有一定的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)于新興的教育手段缺乏經(jīng)驗(yàn)，故對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境把握不夠精準(zhǔn);最后則是相對(duì)較差的教師，他們不僅理論知識(shí)欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套，而且對(duì)于核心素養(yǎng)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化有懈怠不配合的情緒。因此，由于信息化教學(xué)的組織者能力參差不齊，也就導(dǎo)致了不同地域之間、不同學(xué)校之間，甚至是不同的班級(jí)之間，教學(xué)的成功，都存在較大的差異。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化在核心素養(yǎng)的要求下收效甚微

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在廣大的教師群體中很有市場。一部分教師比較難以接受新的信息化教學(xué)方式的變革，這在高齡教師中尤為明顯。落后的教學(xué)里面、課堂模式、以及課前課后的準(zhǔn)備內(nèi)容，都把信息化教學(xué)放在一個(gè)很尷尬位置。諸多教學(xué)工作者還被信息化教育與娛樂輕松環(huán)節(jié)劃等號(hào)，從精神實(shí)質(zhì)和形式都錯(cuò)誤理解。同時(shí)，部分教師沒有找到合適的方式方法，學(xué)生并沒有體驗(yàn)到信息化教學(xué)帶來的變化和福利，學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的參與度不夠，教學(xué)內(nèi)容的篩選也沒有做到量體裁衣，因此目前諸多的教學(xué)單位對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的的成效都不是很理想，無法發(fā)揮其最大的作用。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

鑒于信息技術(shù)在時(shí)間和空間上的優(yōu)勢，教師可以利用信息化手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作作出預(yù)熱安排。具體實(shí)踐方式比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圓形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以安排學(xué)習(xí)利用信息化的設(shè)備主動(dòng)收集關(guān)于圓形的相關(guān)知識(shí)，諸如圓心的特點(diǎn)、圓周率的數(shù)值、以及中國古代數(shù)學(xué)家的名人故事等;而在正式的教學(xué)通過適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和吸收程度的檢驗(yàn)，僅僅一項(xiàng)圓周率的背誦都可以看出預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生在未正式受到系統(tǒng)教育之前，通過固定的知識(shí)的吸收，可以達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和主動(dòng)探索的能力。

2.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

利用信息化技術(shù)的特點(diǎn)，教師有更多的渠道來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教學(xué)針對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地精選所要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，提前做好教學(xué)步驟的準(zhǔn)備，同時(shí)有時(shí)間準(zhǔn)備更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)辦法加以實(shí)施，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解能力。例如在關(guān)于如何推導(dǎo)平行四邊形的面積的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體視頻的播放，感受長方形與平行四邊形的異同，然后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積求取方法，快速地獲得如何求取平行四邊形的面積公式。又比如小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽屜原理，十個(gè)蘋果放在九個(gè)抽屜當(dāng)中，無論怎么放置，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)至少有一個(gè)抽屜放置不少于二個(gè)蘋果。如果負(fù)責(zé)的組合數(shù)學(xué)的原理，如果通過信息化的手段，通過簡單的視頻或者GIF就可以做到一目了然。

3.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的特點(diǎn)不僅僅展示內(nèi)容的便捷性，還有就是展示內(nèi)容的趣味性。相比較于課堂形式，諸如傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師在準(zhǔn)備的時(shí)間和每次準(zhǔn)備的效果上都不盡相同，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，可能因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間或者準(zhǔn)備的精細(xì)程度不夠而使得學(xué)習(xí)興趣大幅降低。信息化教學(xué)的出現(xiàn)，能保存各教學(xué)單位優(yōu)秀的備課成果，且每一次呈現(xiàn)的速度都非常的快，基本上可以做到學(xué)生有問必答;而且課件的準(zhǔn)備形式非常的標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因?yàn)樵趶?fù)習(xí)時(shí)板書的變化而影響復(fù)習(xí);最重要的是信息技術(shù)的多媒體展示方式，可以讓課件變得直觀化，充滿趣味性，實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺多重感官的輸入。

結(jié)語：綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)視角之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提出了更高的要求。但不得不承認(rèn)的是，信息化的運(yùn)用對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。利用信息技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營造多元化、信息化、情景化的課堂氛圍，采取形式多樣的教學(xué)策略，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

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