王立紅

摘 要：在小學數(shù)學教學中，義務教育的思想觀念影響深遠，它作為一門基礎性學科，影響著學生們的成長與發(fā)展。伴隨著時代的進步，核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學活動的方式受到廣泛關注。該文將分析在核心素養(yǎng)視角的影響下，小學數(shù)學教學活動的開展情況，分析正確的活動方式，以一種全新的思路拓展小學數(shù)學教育的發(fā)展前景。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角 開展教學 小學數(shù)學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0162-02

伴隨著時代的發(fā)展與進步，越來越多的創(chuàng)新型教育方法誕生，結(jié)合核心素養(yǎng)的視角分析，提升小學數(shù)學教學水平與質(zhì)量的最有效方式就是鍛煉孩子們的綜合能力，讓學生們更好地參與到小學數(shù)學學習中，并且接受綜合能力的鍛煉，找尋自己的強項，從而讓教師制定出更加合理科學的教學方式。小學階段，數(shù)學的學習雖然具有一定的難度，但還屬于基礎性學習階段，關系到學生的未來發(fā)展，這就需要教師們正視核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學，分析當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，以更有利的方式推動小學數(shù)學教學實踐探索。

1 核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學

綜合分析核心素養(yǎng)視角，結(jié)合實際教學情況分析，教師需要明確教育教學主要的培養(yǎng)目標，根據(jù)核心素養(yǎng)的指示作用，體現(xiàn)出對學生不同的培養(yǎng)方向。學生們在接受教育的過程中，需鍛煉出面臨新挑戰(zhàn)時所具備的解決問題的能力。從當前的實際情況分析，數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容還未具備統(tǒng)一的概念，但是小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)被視為一種高級且復雜的內(nèi)容，涵蓋了解決某些問題的能力，其實不只是數(shù)學學科，跨學科的知識同樣可以適用，綜合來說就是處理各種實際問題的高級能力。

1.1 根據(jù)實際情況，鍛煉解題能力

在核心素養(yǎng)視角的影響下，小學數(shù)學教學過程不能只通過老師們單純的課堂講解來傳遞相關知識內(nèi)容，需要更加重視學生們的主體地位，使他們在具體的實踐中，可以根據(jù)真實的問題情境，鍛煉自己處理問題的能力?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學教學中面臨的問題并不是首要解決的問題，也不是現(xiàn)實生活中主要的問題，多是為了解決某種問題設置的類似情境的虛擬化問題。例如，在學習《解方程》一章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生們回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，也就是玩過的“天平游戲”，使學生們回憶起等式的性質(zhì)，引申出“猜球游戲”，讓學生們通過“Y與X”的假設，判斷出盒子里面的球，在游戲的過程中生疑，層層設問之后，為接下來的學習創(chuàng)設出更優(yōu)質(zhì)的問題情境。通過虛擬情境的模擬，讓學生們更好地感受到數(shù)學學習的魅力，以更加輕松愉悅的心態(tài)，迎合教師們在課堂上布置的任務，更加積極主動地投入到學習過程中，自覺養(yǎng)成不懂就問的好習慣，這也有助于提高小學生的學習主動性。

1.2 尋找個性差別，開展區(qū)別教學

數(shù)學問題大多是具備唯一的答案，這與真實情境相比是最大的不同點，真實的問題更加復雜化，不會單一地具備固定答案，通常都是啟發(fā)我們?nèi)ニ蚜_更多靈活的解決辦法。真實的問題情境需要數(shù)學問題與現(xiàn)實生活相連接，特別是在教師們進行講解的時候，應該充分認識到學生認知能力與綜合能力提升的關鍵，還需以學生可以接受的速度開展教學，減少他們在學習過程中跟不上節(jié)奏的弊端，幫助他們及時理解教學內(nèi)容中涉及到的問題。仍然選用《解方程》一章節(jié)內(nèi)容為例，在學習方程的解與解方程不同的概念時，學生們的接受水平不一樣，可能接受能力較強的學生，很快能夠明白兩者之間的差別，但是還有一部分同學，確實容易混淆兩者的概念，導致在實踐練習時錯誤百出。此時教師們可以通過課件出示兩個概念，讓學生們根據(jù)自己的理解闡述其中的不同，判斷出解方程就是一個過程，而方程的解屬于一個具體的數(shù)值。這種根據(jù)已有知識的銜接，可以讓教學過程更加自然，便于學生們對知識的理解與掌握。

2 核心素養(yǎng)視角下多樣化學習方式的融入

多元化教學過程的實現(xiàn)，最為關鍵的就是正確引導著學生們感受課堂教學模式的多元化，使他們可以在靈活多變的學習過程中，獲得數(shù)學知識的啟發(fā)。比如，利用情景教學的方式展開數(shù)學教學，這樣有助于激發(fā)學生們的學習興趣，并且使學生們可以根據(jù)設定的情境留下更為深刻的印象，幫助他們更好地投入到學習過程中，在豐富多彩的情境中感受著數(shù)學學習的樂趣。在核心素養(yǎng)視角的影響下，在數(shù)學教學過程中為了更好地保證學生們對課堂具備更直觀、更準確的理解，應該設置多種豐富有趣的教學活動，充分調(diào)動學生們的學習興趣。數(shù)學教學中可以借助于視頻教學模式，通過信息技術手段的運用，讓學生們更為直觀地觀看理解數(shù)學知識，這樣的學習過程輕松自然，學生們也會保持高度的熱情，在學習中更容易集中精神。通過良好課堂氛圍的感染，使課堂顯得更加有趣生動，讓學生們的學習興趣更加濃厚。小學生在特定的年齡階段，喜歡自主活動的意識比較強烈，雖然數(shù)學是一門比較嚴肅的學科，但是融入了先進的教學理念與方法，可以讓數(shù)學知識更便于學生們接受，更能讓他們體驗到這種教學方式的新穎獨特，這將有助于提升學生的學習興趣。最為關鍵的是，在這樣的學習氛圍中，學生們會認為數(shù)學學習是非常有趣的活動，因此會投入更多的熱情，讓他們在后續(xù)的學習中始終保持積極的心態(tài)，促使學習能力的有效提升。

3 核心素養(yǎng)視角下傳統(tǒng)評價方式的改進

在小學數(shù)學教學中，高效完善的評價機制是必不可少的組成部分，它能夠有效促進小學數(shù)學教學工作的順利開展。小學數(shù)學教學的評價工作最根本的目的就是激勵并鼓勵學生們努力學習，審核他們在特定時期內(nèi)的學習成果。為此，應該積極改變傳統(tǒng)教學模式中的評價方法，摒棄只針對學生考試成績的評價方式，綜合學生們各方面的能力，做出細致、合理、科學的評價。小學生們應該具備良好的思維能力，這是在學習過程中必備能力之一。伴隨著社會的進步與發(fā)展，在生活節(jié)奏日益加快的今天，人際交往顯得更為頻繁密切，因此也對人們具體的思維方式提出了更高標準。小學生在特定的年齡階段，性格上活潑好動，以至于延伸到了學習過程中，特別是小學數(shù)學教學中。雖然學生在開課前的15 min保持著較好的注意力，但是45 min課堂的2/3時間，學生往往會感覺數(shù)學課枯燥乏味，因此無法集中足夠的注意力，聆聽教師們的諄諄教誨。所以培養(yǎng)良好的思維能力是核心素養(yǎng)視角下的一個目標，好的思維能力需要學生們明確數(shù)學知識，同時還要及時將抽象化的數(shù)學內(nèi)容生動形象化，學會隨機應變地處理復雜數(shù)學問題的能力，讓數(shù)學學習的過程變得活潑有趣。小學生在特定的年齡階段接受思維能力的培養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)自己的社會實踐能力，并且鍛煉自己的自主學習能力，這些都可以使他們更好地體會核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學模式的優(yōu)越性。

4 結(jié)語

為了有效提升學生們的數(shù)學學習能力，需要不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力，當他們的核心素養(yǎng)能力得到有效提升時，才可以更好地應對數(shù)學學習中出現(xiàn)的各種難題。除了提高此項能力之外，還需要提升小學生們自主解決問題的能力，在鍛煉他們數(shù)學思維的同時，還可以讓其獲得解決社會實踐問題的其他能力。

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