黃麗容

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程占有十分重要的地位，但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的方式比較單一，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏主動(dòng)探究的興趣，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，實(shí)施更加多元化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況不斷優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，調(diào)整自身的教育觀念，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的提高以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-097

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，廣大知識(shí)傳授者迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前階段的教育需求，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了我們國(guó)家的教育事業(yè)停滯不前，難以獲得有效的突破，造成了學(xué)生綜合素養(yǎng)提高受到了影響，同時(shí)整體教學(xué)質(zhì)量無(wú)法獲得質(zhì)的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求，充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀開(kāi)展多元化教學(xué)模式，對(duì)整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并且對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行調(diào)整，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、小組合作模式

由于不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境以及他們的思維方式有所差異，造成了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路方式等有所差異，并且不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解也有所不同。而小組合作的教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生之間發(fā)生思維的碰撞，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通、交流。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)實(shí)施小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與度，同時(shí)有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“有趣的圖形”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行了小組劃分，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中以小組的形式畫(huà)一畫(huà)各種各樣的圖形，促使學(xué)生們?cè)诋?huà)圖形的過(guò)程中能夠進(jìn)行探討、分析等。然后，筆者在這一教學(xué)過(guò)程中及時(shí)走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、交流，并且給予各小組一定的指導(dǎo)與幫助，推動(dòng)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后，筆者再引導(dǎo)各小組進(jìn)行展示，并且筆者也會(huì)根據(jù)各小組的作品展示進(jìn)行及時(shí)的講解，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入化的分析，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此一來(lái)在這種小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生們的綜合能力能夠得到有效的激發(fā)，并且可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

二、問(wèn)題思考方式

由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中需要進(jìn)行自主思考，通過(guò)學(xué)生的思考可以使其更加深刻的理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但是由于大多數(shù)教師受傳統(tǒng)的教育理念影響過(guò)于嚴(yán)重，在整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中僅僅依靠自己的講解，忽略了學(xué)生的自主思考，造成了學(xué)生綜合能力的提高，受到了限制，并且不利于激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，借助相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而有效提高整體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“比較”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了思考，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)提出了問(wèn)題，其中包括：手手里最多能拿幾支粉筆？盤(pán)里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？筆筒里最多能放幾支筆？長(zhǎng)頸鹿和大象準(zhǔn)高誰(shuí)矮？等等。然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合自己的理解展開(kāi)了思考，并且引導(dǎo)學(xué)生們的觀察的過(guò)程中進(jìn)行探討、分析等，給予學(xué)生們一定的課堂思考時(shí)間。最后，在規(guī)定的課堂時(shí)間之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了回答與交流，并且根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充與糾正。如此一來(lái)，在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生們能夠進(jìn)行自主思考，有效強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

從整體角度上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅為了應(yīng)付考試，更重要的是能夠在將來(lái)的生活當(dāng)中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是教育的初衷。但是由于大多數(shù)教師往往過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，僅僅注重自己?jiǎn)渭兊闹v解，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中合理應(yīng)用知識(shí)，并不斷幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“位置與順序”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展了相關(guān)的小游戲活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠在游戲活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于位置的理解。然后，在講解完本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容以后，筆者組織學(xué)生們開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)回家的路上認(rèn)真觀察位置，并且在回到家之后，將學(xué)校到自己家的位置講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。如此一來(lái)，在這種有趣的活動(dòng)當(dāng)中不僅加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度，同時(shí)有效強(qiáng)化了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育當(dāng)中一門(mén)比較重要的課程，教師需要在教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采取多元化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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