孟繁花

摘要：微課是近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下一種新興的教學(xué)方法，其核心組成內(nèi)容主要是源于課堂教學(xué)內(nèi)容的片段視頻或者一些精簡(jiǎn)的知識(shí)內(nèi)容。其簡(jiǎn)短、精煉的內(nèi)容可以幫助思維尚未成熟的小學(xué)們更好的記憶知識(shí)重點(diǎn)，更快的掌握和理解各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，老師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生們更好更快地熟悉和掌握教材知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)據(jù);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-101

引言

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以容納一定的教學(xué)知識(shí)，也可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以老師在微課設(shè)計(jì)時(shí)可以嘗試加入更多新鮮、有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生們可以在簡(jiǎn)短的視頻時(shí)間內(nèi)容就對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而來(lái)激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

一、微課設(shè)計(jì)需要注意的內(nèi)容

首先，微課教學(xué)的特點(diǎn)就是短、小、精，微課的整體內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度都需要進(jìn)行一定的把控，小數(shù)數(shù)學(xué)時(shí)幫助學(xué)生們培養(yǎng)建立邏輯思維的起跑點(diǎn)，因此，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)把握住重點(diǎn)核心要點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，不能再制作微課內(nèi)容時(shí)無(wú)的放矢，避免內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生們抓不住內(nèi)容的重點(diǎn)，反而會(huì)影響到學(xué)生們理解知識(shí)的進(jìn)度[1]。

第二，微課本身也是一種新型的教學(xué)方式，是融合了當(dāng)代思想文化和人們生活內(nèi)容的產(chǎn)物。所以，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以嘗試一些新的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過(guò)于刻板的教學(xué)方式，嘗試加入一些新穎有趣的講解方式和知識(shí)內(nèi)容，讓視頻的內(nèi)容看起來(lái)更加的有親和力和趣味性，可以引起學(xué)生們的好感和興趣。

第三，盡量用最短的時(shí)間來(lái)吸引孩子們的注意力，引起他們的思考。小學(xué)階段的學(xué)生們自控能力較差，注意力可能很容易被其他事物所吸引，所以微課設(shè)計(jì)時(shí)，老師就要盡量在短時(shí)間內(nèi)就引起孩子們的注意力，并引起他們的興趣和思考，否則接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容可能更難以引起他們的興趣和注意。

二、新穎有趣，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

微課作為一種新興的教育方法，應(yīng)該注重教育過(guò)程中的多樣性，讓更多豐富有趣的內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生更多的興趣體驗(yàn)，其本身更是一種偏向生活化、多樣化的教學(xué)模式。而在微課中加入更多形象化、有趣化的知識(shí)內(nèi)容，可以讓教學(xué)的過(guò)程更加的有效，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的濃厚，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也同時(shí)促進(jìn)了他們自主思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、互動(dòng)能力等。比如，二年級(jí)的教材中有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤的課程內(nèi)容，算盤作為古代計(jì)算使用的工具，已經(jīng)被當(dāng)代更多高效便捷的工具給替代了，現(xiàn)代的孩子們已經(jīng)很少能接觸到這些東西，但因此，這些東西在學(xué)生看來(lái)反而是新穎有趣的東西，所以在微課制作中，老師可以簡(jiǎn)短的對(duì)算盤這種工具進(jìn)行介紹，同時(shí)也可以事前就準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物，并展示相應(yīng)的使用方法，讓學(xué)生們近距離接觸，就可以很快的激起他們學(xué)習(xí)和了解知識(shí)的興趣。

三、微課內(nèi)容要具有針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生們更加清晰的了解各種事物，會(huì)常常采用對(duì)比教學(xué)，這能讓學(xué)生們更加直觀理解教學(xué)內(nèi)容。而且由于小學(xué)教學(xué)中有部分知識(shí)點(diǎn)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容都比較相近，所以通過(guò)對(duì)比的方法，就可以清晰的突出教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)，幫助孩子們分析和判斷，也能鍛煉他們細(xì)致觀察的能力。比如在教學(xué)正方形和長(zhǎng)方形中，由于圖形的概念相對(duì)的較為抽象，而且正方形和長(zhǎng)方形在認(rèn)知上又比較接近，二年級(jí)的學(xué)生們?cè)诔醮谓佑|到時(shí)可能比較的難以辨認(rèn)。所以在微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中就可以提前將兩種圖形列舉出來(lái)，同時(shí)還可以加入生活中的各種實(shí)際生活物品，來(lái)幫助學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識(shí)和分辨。在講解長(zhǎng)方形時(shí)可以搜集電視、國(guó)旗、窗戶等日常中常見(jiàn)的事物，最后再加以對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生們建立更加清晰的判斷，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)[2]，并在今后的生活學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

四、微課的引入要具有靈活性

傳統(tǒng)微課教學(xué)方式一般都是由學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，然后再到課堂教學(xué)時(shí)由老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。但是這種方式在學(xué)生知識(shí)體系的認(rèn)知過(guò)程中，缺少與老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，缺少了學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，難以樹(shù)立起學(xué)生自主思考和探索的行為習(xí)慣，更多的是被動(dòng)式接受知識(shí)[3]。所以筆者認(rèn)為，在微課教學(xué)過(guò)程中，微課的插入要選擇合適的時(shí)機(jī)，是作為課堂教學(xué)中的輔助工具，更多的還是要以老師親口、親筆的傳授，讓學(xué)生與老師之間有更多的互動(dòng)和交流，以此來(lái)增進(jìn)師生之間的情感。所以微課的插入可以是在對(duì)一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)、解題方法的講解、課外知識(shí)和思考的拓展。比如在講解豎式計(jì)算和書寫方法時(shí)，就可以適當(dāng)插入微課，運(yùn)用音畫結(jié)合的方式可以讓學(xué)生們的印象更加深刻，從而更好的了解和掌握豎式的計(jì)算、書寫方法。

結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加入了更多新穎有趣的內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生而言，這都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。所以，在未來(lái)的教學(xué)中，老師可以更加靈活的運(yùn)用微課的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 林藝民. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2019.

[2] 倪幸佳. "私人訂制"——翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的課例研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2020， No.331（05）：81-82.

[3] 楊露琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)[J]. 知識(shí)窗（教師版）， 2020（04）：99-99.

山東省鄒平縣梁鄒小學(xué)