何嘉寧

摘? 要：創(chuàng)新、求實、拼爭、奉獻，是“鞍鋼文化”中鞍鋼精神的深度提煉。鞍鋼作為鞍山優(yōu)秀的本土資源，幼兒園應(yīng)充分利用地方的豐富資源，在五大領(lǐng)域為核心課程的基礎(chǔ)上建設(shè)鞍鋼幼兒園的園本課程。本文基于“鞍鋼文化”，以鞍鋼精神為中心， 對鞍鋼幼兒園的園本課程建設(shè)進行研究思考，初步擬定幼兒園“鞍鋼文化”園本課 程建設(shè)的兩大課程體系：“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程;“英模人物” 繪本課程;對鞍鋼幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的建設(shè)和開發(fā)提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鞍鋼文化;園本課程;課程建設(shè)

“園本課程”是幼兒園課程體系中的一個重要部分，它與國家課程、地方課程共同組成了“三級課程”結(jié)構(gòu)。幼兒園“鞍鋼文化”園本課程以幼兒園為中心，以教師為主體，以幼兒發(fā)展需求為出發(fā)點，自主開發(fā)多樣性課程?！鞍颁撐幕眻@本課程以“鞍鋼文化”中鞍鋼精神為依托，建設(shè)兩大課程體系。從鞍鋼幼兒園的角度以“鞍鋼文化”園本課程為研究對象，以課程的設(shè)計與實施為研究內(nèi)容，探討“鞍鋼文化”作為園本課程如何使幼兒了解本土文化資源、如何開發(fā)、如何實踐，挖掘幼兒園的辦園特色，促進“鞍鋼文化”園本課程在鞍鋼幼兒園中的普及和推廣。

一、幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的建設(shè)

園本課程的建設(shè)首先要從課程的開發(fā)設(shè)計著手，根據(jù)幼兒游戲興趣與發(fā)展需要，生成漸進式課程。幼兒園要通過對現(xiàn)有教育資源的整合利用，選擇和生成園本化的“鞍鋼文化”課程，對優(yōu)質(zhì)鞍鋼精神進行“適應(yīng)性”的改編，使園本課程的建設(shè)落實到內(nèi)容選擇、創(chuàng)造性實施、生成課程上。

（一）目標(biāo)的確立

根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、目標(biāo)設(shè)計三維度（知識技能、過程方法、情感態(tài)度）以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將鞍鋼精神進行改編，初步對“鞍鋼文化”園本課程目標(biāo)的設(shè)計：通過“英模人物”繪本課程培養(yǎng)幼兒誠實勇敢積極向上的意志品質(zhì);通過“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程培養(yǎng)幼兒探索精神和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的探究能力。

（二）內(nèi)容的選擇

幼兒園“鞍鋼文化”園本課程設(shè)計的內(nèi)容選擇，包含了以幼兒意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容;以科技探索創(chuàng)新，提高幼兒對科學(xué)的興趣以及對家鄉(xiāng)本土資源了解的基本內(nèi)容;以自我服務(wù)、自我管理的輔助內(nèi)容，進行課程內(nèi)容的選擇。探索有價值的課程內(nèi)容：園本課程內(nèi)容的選擇是有效建設(shè)園本課程的重點。所謂有價值，就是真正能夠被幼兒吸收和應(yīng)用。在“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程中，課程內(nèi)容的選擇要符合幼兒的年齡特點，能夠吸引幼兒，對幼兒未來的發(fā)展有益處才是有價值的。在“英模人物”繪本課程中，為幼兒挑選經(jīng)典的形象，選擇適應(yīng)幼兒發(fā)展階段的紅色文化內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒堅韌的意志品質(zhì)。

二、幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的實施路徑

（一）“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程

科技活動特色課程是依托幼兒園的辦園歷史和辦園特色而開發(fā)出來的，其基本理念是以幼兒科技活動為主線，注重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造性?？萍蓟顒犹厣n程的實施一是要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)活動環(huán)境，讓幼兒的科學(xué)探究活動具有良好的條件支撐。科學(xué)探究活動強調(diào)幼兒在活動中的主體性，強調(diào)要讓幼兒通過探究來發(fā)展良好的科學(xué)意識、科學(xué)概念、科學(xué)知識。以“鋼鐵是怎樣煉成的”為主題， 開展專門的科學(xué)教育活動，可將煉鋼的一系列過程為幼兒呈現(xiàn)。如：鋼的原料是什么？如何獲得原料？獲得原料的下一步是什么？等細化成一個一個的活動。并且可以將科學(xué)活動以物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)在幼兒園的樓宇和墻面裝飾上，幼兒園的外墻、室內(nèi)的樓梯間、走廊、班級區(qū)角等區(qū)域。

（二）“英模人物”繪本課程

幼兒時期意志品質(zhì)的發(fā)展是最為重要的，讓幼兒在專門的繪本課程中發(fā)展出堅韌的個性品質(zhì)。通過選擇具有代表性的英模人物事跡，由教師將事跡轉(zhuǎn)為適應(yīng)幼兒理解能力的繪本故事，以養(yǎng)成幼兒勇敢、合作、不怕困難等意志品質(zhì)。教師進行繪本制? 作的專業(yè)性和技術(shù)性相對較高，同時對于事跡背后所傳達的精神要有一定的了解。因此，開展“英模人物”繪本課程需要幼兒園做出系統(tǒng)的設(shè)計和安排。幼兒園要加強教師培 訓(xùn)，幫助教師掌握相應(yīng)的技能及方法，讓教師能夠有效指導(dǎo)繪本課程實施;幼兒園要合理安排繪本課程時間，從閱讀繪本到表演繪本需要充足時間;幼兒園要全面開展繪本課程的衍生活動，讓繪本傳達的精神貫穿于主題教學(xué)、晨練、課間操以及其他一日生活當(dāng)中，讓幼兒能夠全面地感受、領(lǐng)悟、理解繪本內(nèi)容。

結(jié)語：本土文化更加貼近幼兒的生活，在一定程度上激勵后人，成為中華民族精神的重要載體，有利于幼兒對文化學(xué)習(xí)和傳承和文化自信?！鞍颁撐幕眻@本課程作為一種致力于傳播鞍山地區(qū)優(yōu)秀文化資源使幼兒積極探索、勇敢向上發(fā)展的課程模式是處于待開發(fā)階段，所以鞍鋼幼兒園應(yīng)基于“鞍鋼文化”自主探索建構(gòu)和開發(fā)園本課程，以期更好地利用資源服務(wù)于幼兒的適宜性發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧? ?鞍山? 114000）