林虹玉

摘要：小學(xué)作文教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上寫出真實(shí)深刻的文章。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的寫作能力與教師的指導(dǎo)是存在緊密關(guān)聯(lián)的，但是現(xiàn)有的作文教學(xué)存在各種各樣的問題，不能從全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。文章主要是關(guān)于小學(xué)生活化作文教學(xué)研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化;作文教學(xué)

作文教學(xué)可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中，可以感受到文字的魅力，將在平常生活中的所思所想充分表現(xiàn)出來，從而不斷提高自己的寫作水平。作文為學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際的作文課程中還是存在許多問題。因此，教師要想辦法改善作文教學(xué)。

一、小學(xué)語文課程的特點(diǎn)與教學(xué)問題

（一）特點(diǎn)

1.科學(xué)性?？茖W(xué)性是小學(xué)作文教學(xué)的首要特點(diǎn)，科學(xué)性蘊(yùn)含了科學(xué)的內(nèi)容以及情感?？茖W(xué)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用的語言藝術(shù)應(yīng)該和自己的生活進(jìn)行整合，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述物體和人物。像教師在描述魯迅故居并介紹“魯迅”這個(gè)人物時(shí)，可以這樣寫：“原名周樟壽，后改名周樹人”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章用于特點(diǎn)?？茖W(xué)性的情感是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)融入一定的情感，針對(duì)不同的景物特點(diǎn)，展現(xiàn)出不同的情感，但這些情感應(yīng)該是真實(shí)的。

2.生動(dòng)性。作文教師運(yùn)用的生動(dòng)形象的語言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的渴望，在潛移默化中提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。作文教學(xué)中的藝術(shù)性語言可以完善學(xué)生對(duì)事物描寫環(huán)節(jié)的了解。像在描寫云南洱海時(shí)，為了體現(xiàn)出作文的藝術(shù)性，教師在給學(xué)生講解時(shí)可以用到誘人、引人入勝等詞匯。這些情感性詞匯可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，也是藝術(shù)性教學(xué)的價(jià)值。

（二）問題

教學(xué)沒有針對(duì)性。作文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，實(shí)踐可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在輕視實(shí)踐能力的情況，實(shí)踐課程安排比較少，標(biāo)準(zhǔn)較低，沒有體現(xiàn)出有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文實(shí)踐就會(huì)存在應(yīng)付的心態(tài)，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的意義，學(xué)生對(duì)作文教學(xué)停留在理論階段，沒有具備自主寫作的素質(zhì)，這也是作文教學(xué)的一大問題。

閱讀、語文基礎(chǔ)知識(shí)與作文沒有緊密聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生在接受作文教學(xué)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字、句法和閱讀，作文是將上述內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是因?yàn)榻處煕]有將作文內(nèi)容與文字、句法和閱讀聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就不能將以往學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文中，寫出來的內(nèi)容就是空洞的，也沒有飽滿的情感，從而出現(xiàn)寫作問題。

二、小學(xué)生活化作文教學(xué)措施

（一）加深生活感受，開發(fā)寫作思路

在以往的小學(xué)語文課程中，教師都是給學(xué)生布置話題作文和命題作文，寫作存在較大的限制，而且可以選擇的話題范圍比較小，題材也比較陳舊，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作的感受。要想在實(shí)際生活中，加深學(xué)生的生活感受，應(yīng)該在作文教學(xué)中凸顯出寫作的特點(diǎn)，借助對(duì)學(xué)生平常生活的觀察，激發(fā)學(xué)生從生活中積累素材的觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解到作文應(yīng)該來源于實(shí)際生活，是對(duì)真實(shí)生活的記錄，要擺脫以往的命題作文形式。

（二）融入一定的情感

情感在小學(xué)語文作文課程中是非常重要的元素，情感可以凸顯出學(xué)生作文的生命力，沒有情感的文章就是空洞的，也是寬泛的。因?yàn)閼?yīng)試教育在我們國家存在的影響根深蒂固，小學(xué)作文教學(xué)主要面臨的是升學(xué)和考試，雖然教學(xué)方式已經(jīng)有所創(chuàng)新，但是在實(shí)際的作文課程中，學(xué)生將情感融入到文章中還是缺乏一定實(shí)踐的。但是，在小學(xué)作文課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到文章中，推動(dòng)作文可以更好的發(fā)展，并加強(qiáng)語文知識(shí)的關(guān)聯(lián)，秉承真實(shí)性、情感性的原則。

（三）加強(qiáng)對(duì)語文教師的培訓(xùn)

專業(yè)化建設(shè)是未來語文教師發(fā)展的方向，這里的專業(yè)化建設(shè)主要是指業(yè)務(wù)能力與態(tài)度。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)校的辦學(xué)條件并不是很好，基礎(chǔ)建設(shè)也不夠玩唄。語文教師掌握的知識(shí)與技能、工作態(tài)度都沒有得到約束，這樣大部分教師都沒有完善對(duì)語文教師的了解，就會(huì)影響作文學(xué)習(xí)。借助研究可以明確，教師提升專業(yè)能力，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高作文教學(xué)效果，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)做好鋪墊。因此，在未來的語文教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)該完善對(duì)教師的培訓(xùn)，給教師傳授必要的知識(shí)與能力，組織教師參加講座，提升教師的專業(yè)能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的求知欲

對(duì)學(xué)生自身教育也是作文課程的有效措施。求知欲是人的本性，是了解事物或參與活動(dòng)的積極傾向，也是寫作的動(dòng)力。在作文課程中，教師激發(fā)學(xué)生的求知欲可以提升學(xué)生的作文素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美情趣。在實(shí)際生活中，新鮮事物是學(xué)生寫作的靈感，在以往的作文課程中，教師總是對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行講解，沒有考量學(xué)生的內(nèi)心想法，這樣學(xué)生的寫作效率就不是很高。因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生寫出新奇的文章。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文課程要注重提升學(xué)生的生活能力，作文教學(xué)不僅要從教師角度出發(fā)，還應(yīng)該樹立全新的教學(xué)的思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，推動(dòng)語文作文課程良好發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系：《小學(xué)語文生活作文教學(xué)的研究》課題結(jié)題成果

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