張鵬

摘要：本文以《音像媒體合成》微課開發(fā)及應用為例，簡述了微課開發(fā)的過程，然后對微課在高職教學中的作用進行了分析，最后對微課開發(fā)與應用的各個環(huán)節(jié)進行了探討。

關鍵詞：音像媒體合成;微課;開發(fā)過程

隨著移動互聯(lián)網時代的到來，學習方式也呈現(xiàn)出多樣化、簡單化、碎片化、可視化、趣味化等特點，伴隨著以開放、共享為理念的網絡教育資源運動的蓬勃發(fā)展，微課應運而生。微課是指教師針對某個典型知識點（重點、難點、疑點、考點等）而精心設計開發(fā)的在線網絡課程資源。以時長5-10分鐘的微視頻為主要教學資源，同時還須包含與該教學視頻內容相對應的教學設計（微設計）、素材課件（微課件）、練習測試（微練習）、用戶反饋（微反饋）、教學反思（微反思）等輔助性教與學在線資源。[1]

一、開發(fā)背景

《音像媒體合成》是我院數字媒體應用技術的專業(yè)核心課程，是該專業(yè)學生為了能勝任將來數字媒體傳播行業(yè)能力要求而必修的課程，在培養(yǎng)方案和計劃中占有重要的地位。經過幾年教學實踐發(fā)現(xiàn)，由課程不斷優(yōu)化調整，課時越來越少，這就要求學生在有限時間內掌握更多的操作技能和知識。為了提高課堂效率，增加學生對知識的吸收率。我們設計了案例化微課，讓學生課前通過微課進行前置學習，在課堂實現(xiàn)反轉學習，把教師教學，轉變成操作難點解析。

二、開發(fā)思路

《音像媒體合成》是一門技能操作類課程，我們選用錄屏的方式進行微課制作。開發(fā)技術主要采用錄制屏幕技術。微課內容以ppt演示和現(xiàn)場操作演示為主，微課錄屏軟件選用了CamtasiaStudio軟件。錄課前準備好說課稿，一是方便錄制過程中不出現(xiàn)口語化的詞語，似的課程更加嚴謹，同時還可以增加字幕，使得語句更加醒目。為了使微課視頻統(tǒng)一和完整。我們還要制作一個片頭和片尾，總時長不超過1分鐘。微視頻總結構架為片頭、授課內容、片尾三部分。每一個視頻結束都要設置一個操作練習，便于引導學生練習提高。

三、開發(fā)過程

本研究基于超星泛雅網絡平臺和學習通APP進行網絡課堂教學實踐，下面以“錄音技術”教學過程為例，介紹一下微課制作過程。

1.錄音技術教學專題中所涉及的知識，主要是了解錄音環(huán)境和設備以及掌握如何錄音。主要分為以下幾部分，（1）認識聲卡、麥克風和錄音環(huán)境的設置;（2）認識Audition工作界面;（3）用Audition對音頻文件的打開、保存;（4）單軌錄音技術;（5）多軌錄音技術;（6）內錄技術。

2.教學設計

首先，微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，以方便教師觀摩與學生學習。其次明確微課的學習目標、教學環(huán)節(jié)、評價方法，引導學生根據教學目標來自主和個性化學習。本案例學習目標是了解錄音環(huán)境和設備以及掌握如何錄音，教學環(huán)節(jié)通過演示介紹聲卡、麥克風、MIDI、調音臺和錄音室以及Audition軟件。三是微課設計時應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。本案例設計的問題是聲音素材獲取途徑有哪些，好萊塢大片中的音效怎么采集制作的？KTV麥克風是什么類型？如何讓自己聲音更好聽等等。四是注重教學活動和教學策略的設計，而不是以教學內容的講授/傳遞為目標。

3.PPT課件制作

微課PPT制作要不同于授課的PPT，重點將本次微課案例的重點難點進行展示和說明。培訓演示操作進行總結歸納。案例中主要講解識聲卡、麥克風和錄音環(huán)境，提前準備聲卡、麥克風、錄音室圖片素材。

4.屏幕錄制

錄制前準備好耳機和麥克風，打開Camtasia Studio軟件，設置錄制屏幕大小，設置音頻輸入為麥克風輸入，如果是筆記本電腦不要選擇筆記本自帶麥克風。打開攝像機，設置攝像機在屏幕右下角，這樣教師頭像就好出現(xiàn)在右下角位置。打開PPT并進行全屏播放，單價錄制按鈕，出現(xiàn)三二一倒計時后進入正式錄屏。這時我們按照設計好的腳步進行授課。結束時按F10健停止錄屏，保存文件。

5.后期編輯

錄屏結束后，將錄好視頻拖到視頻軌道進行編輯?？梢詫σ曨l進行剪輯，通過設置音頻對語音進行降噪提高錄音效果，軟件還提供了字幕效果，可以為視頻增加字幕。還可以以氣泡框形式增加文字提示。

6.輸出視頻

通過Camtasia Studio軟件“生成視頻”命令，導出視頻，導出時主要選擇視頻格式，Camtasia Studio軟件支持導出多種視頻格式，案例中選用了比較流行的MP4格式。

四、教學應用

1.在教學工程中，微課作為學生課前導學內容。我們將錄制完成的微課，通過學習通平臺進行發(fā)布，通過學習群通知學生進行課前練習。大部分學生根據微課的引導能完成練習。學生練習時遇到困難，通過微信找老師進行答疑，教師將學生遇到的困難當做下次課的教授重點進行講解，這樣大大提高了課堂效率，課堂講授的知識點正是學生在練習時遇到困難，那么學生注意力也一下就被吸引過來了。通過微課同學們可以提前完成自己的作品，教師可以在學生完成作品中選擇具有代表的實例進行課上分享，把完成較好的作品分享給大家，并指出優(yōu)點。同時也案例中存在的問題，解決辦法和產生原因，這樣使得授課根據具有凝聚力。

4.微課鍛煉了學生自主學習的能力。每一節(jié)微課都設置了實操案例。學生可以通過自主搜索素材，制作自己的作品，增加了學習興趣，通過學習通上的留言發(fā)現(xiàn)學生對微課資源利用率較高，明顯調動學生自學的積極性，促進師生針對教學問題深入交流，促進協(xié)作和分享，且學生完成作業(yè)的質量也有明顯提高。

五、結束語

案例化微課在教學過程中一定配合好課堂教學，微課不是授課過程的錄像，而是利用最短時間完成了一個案例，通過案例制作，達到講授某一知識點的過程?？梢源龠M教師教學觀念的更新，教學方法的改良，利用信息技術優(yōu)化課內外教學的結合;可以促進學生學習方式的變革更新，從而有利于其提高自身的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1] 《中國教育報》頭版 2013年12月17日[2] 孟彩文.高職《計算機應用基礎》理實一體化微課開發(fā)研究.電腦知識與技術，2019.1

[3] 李學孺.微課開發(fā)及基于微課的翻轉課堂在《多媒體技術基礎》實訓課中的應用實踐.中國現(xiàn)代教育裝備.2018

[4]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論.職教論壇.2014.02

項目來源：本文系天津渤海職業(yè)技術學院校級教改課題《《音像合成技術》微課開發(fā)與應用》研究成果之一。

天津渤海職業(yè)技術學院 天津 300402