張星藝

幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)效果受到語(yǔ)言環(huán)境的直接影響。本文將綜合分析幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其背后的原因，并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)給出幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，以期為幼兒語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供理論支持。

在幼兒階段，孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境。豐富且具備引導(dǎo)性的語(yǔ)言環(huán)境，能讓幼兒具備良好的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言自信和語(yǔ)言習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇纱丝梢姡Z(yǔ)言環(huán)境是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要因素，必須高度重視，科學(xué)謀劃。

幼兒語(yǔ)言環(huán)境概述

語(yǔ)言是人類社會(huì)的基本社交工具，具體表現(xiàn)為文字語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等語(yǔ)言形式。幼兒處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，需要從外界環(huán)境大量獲取語(yǔ)言信息，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言體系，這個(gè)外界環(huán)境被稱為語(yǔ)言環(huán)境。幼兒階段的語(yǔ)言環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面，正確的語(yǔ)言環(huán)境刺激能使幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)話、正確使用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心想法、高效完成與其他人的信息交換。在幼兒階段，語(yǔ)言環(huán)境的豐富程度、水平的高低將對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展造成直接影響，研究如何科學(xué)利用語(yǔ)言環(huán)境有效提升幼兒語(yǔ)言能力成為教師的關(guān)注焦點(diǎn)。

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒需具備的重要能力，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第一，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能讓幼兒快速掌握語(yǔ)言的內(nèi)容和方法，建立起幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓幼兒能利用語(yǔ)言高效完成其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心；當(dāng)幼兒具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，他們就能自發(fā)通過閱讀、聽說(shuō)等方式來(lái)豐富語(yǔ)言詞匯，這對(duì)幼兒閱讀能力的提升也具有重要作用。在幼兒階段，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響又可以細(xì)分為校園語(yǔ)言環(huán)境和家庭語(yǔ)言環(huán)境造成的影響。

校園環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論場(chǎng)所，具有語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化、語(yǔ)言對(duì)象多元化等特點(diǎn)。學(xué)校會(huì)通過系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，讓幼兒掌握拼音、發(fā)音、組詞、造句、閱讀等語(yǔ)言能力，從而為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言框架。此外，校園還具有語(yǔ)言對(duì)象多元化的特點(diǎn)，校園內(nèi)人員眾多，各具特點(diǎn)的同學(xué)、教師具有完全不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，與這些各具特點(diǎn)的語(yǔ)言主體交流，幼兒的語(yǔ)言能力才能得到進(jìn)一步提高。

家庭環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生活場(chǎng)所，具有語(yǔ)言場(chǎng)景豐富、語(yǔ)言方式靈活等特點(diǎn)。家庭環(huán)境涉及生活場(chǎng)景的方方面面，如購(gòu)物場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、拜訪場(chǎng)景等，這些場(chǎng)景都是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素材，讓幼兒語(yǔ)言體系更加全面。此外，家庭語(yǔ)言環(huán)境中幼兒的語(yǔ)言方式非常靈活，幼兒不需要完全按照語(yǔ)言框架表達(dá)，文字語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言都能得到發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)狀

第一，學(xué)校內(nèi)幼兒發(fā)言機(jī)會(huì)不一樣。幼兒園人數(shù)眾多，教師精力有限，存在部分幼兒在課堂上發(fā)言機(jī)會(huì)不多的情況。比如，教師在課堂上提問，因?yàn)檎n堂時(shí)間受限，只能抽取部分幼兒回答問題。一些想要發(fā)言但沒能發(fā)言的幼兒，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，發(fā)言積極性也會(huì)隨之減低。這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是不利的，尤其是對(duì)一些不想發(fā)言或很少發(fā)言的幼兒，他們的語(yǔ)言發(fā)展將受到影響。

第二，部分教師教學(xué)形式單一，較難激發(fā)幼兒興趣。部分教師的語(yǔ)言教學(xué)形式單一，制約了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。比如，部分教師的語(yǔ)言教學(xué)按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，較少結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂失去興趣；一些教師要求幼兒按照固定框架進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，使語(yǔ)言表達(dá)喪失了靈活性。這些教學(xué)形式?jīng)]有充分照顧幼兒的特點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒很難充分理解教師意圖，甚至對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。

第三，部分幼兒語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)明顯不足。幼兒的語(yǔ)言能力能在頻繁的交流中得到提升，但目前幼兒園缺乏充分的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。有的教師在語(yǔ)言課堂上片面追求課堂秩序，從而讓課堂喪失了溝通交流的氛圍。追求課堂秩序雖然對(duì)校園管理有利，但是限制了幼兒的語(yǔ)言交流，使幼兒不能及時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法。這種交流機(jī)會(huì)的缺失會(huì)使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展受到限制，不利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

創(chuàng)設(shè)靈活的語(yǔ)言環(huán)境。靈活的語(yǔ)言環(huán)境能讓幼兒暢所欲言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。第一，教師要培養(yǎng)幼兒通過閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。比如，教師可以在語(yǔ)言教學(xué)中穿插聽和讀的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聽和讀感受語(yǔ)言的美好、提升語(yǔ)言能力。聽讀材料的來(lái)源需盡可能廣泛，從而為幼兒提供靈活的語(yǔ)言環(huán)境，避免教學(xué)資源和教學(xué)模式單一的問題。第二，教師要在幼兒園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境。比如，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師不能僅僅將課本作為教學(xué)器材，而要提供豐富多樣的教育器材，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的注意力，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)想法。

創(chuàng)設(shè)全面的教學(xué)模式。豐富的發(fā)言機(jī)會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。在當(dāng)前幼兒教學(xué)中，小班人數(shù)普遍在25人左右，中班在30人左右，大班在35人左右。針對(duì)這種人數(shù)搭配，教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能讓每個(gè)幼兒具有發(fā)言機(jī)會(huì)。特別是在課堂上，幼兒面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，這種發(fā)言機(jī)會(huì)能夠促使幼兒提升語(yǔ)言能力。當(dāng)然，課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師要在課外建立起幼兒的溝通交流機(jī)制，讓平時(shí)發(fā)言少的幼兒積極參與課外交流活動(dòng)中，促進(jìn)班級(jí)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。比如，教師可以在課外組織語(yǔ)言類游戲，增加幼兒的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，既能提升幼兒的語(yǔ)言能力，又能促進(jìn)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的情感交流。

培養(yǎng)幼兒自信與習(xí)慣。幼兒階段處于個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的起步階段，在這一階段建立起幼兒對(duì)語(yǔ)言能力的自信及良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展非常有利?；诖?，教師首先要培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言能力上的自信。比如，教師可以增加幼兒的語(yǔ)言才藝展示活動(dòng)，讓幼兒敢于表現(xiàn)自我，建立起在語(yǔ)言方面的自信。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，教會(huì)幼兒使用文明用語(yǔ)，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩、老師、朋友的尊敬，等等，這些良好的語(yǔ)言習(xí)慣將陪伴幼兒終生。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言自信和語(yǔ)言習(xí)慣，需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同參與，為幼兒表現(xiàn)語(yǔ)言才能創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供保障。

幼兒正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這期間幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接觸的語(yǔ)言環(huán)境非常豐富，在這一階段創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，能幫助幼兒形成較高水平的語(yǔ)言能力，提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心及培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位系甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)保育院）