張艷

摘要： 21世紀是一個全面實施“五育并舉、融合育人”的嶄新時代?；A教育課程改革正以全新的理念推動著“五育并舉、融合育人”飛速地向前發(fā)展。作為第一線的教育實踐者，我們都在探索并構建一種與融合教育最為適應的基礎教育課堂。本文以此為切入點，談談在基礎教育之語文課堂中實施“五育并舉、融合育人”教學的一些舉措。

關鍵詞：“五育并舉、融合育人”;全面發(fā)展;時代性;舉措

21世紀是一個全面實施“五育并舉、融合育人”的嶄新時代?；A教育課程改革正以全新的理念推動著“五育并舉、融合育人”飛速地向前發(fā)展。“五育并舉、融合育人”下的素質教育要求，我們對學生的培養(yǎng)要著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，立足“以人為本”的教育思想，崇尚學生個性的自由與完善。教育部《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出：“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展 素質教育”。在此新時代背景下，“五育融合”已經成為中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢，成為提升“育人質量”的重要路徑。

“融合式”的語文課堂教學活動中的“活動打破了傳統(tǒng)中的被動活動，片面活動，活動不再局限于課堂教學，而是深入到教學中的每一個環(huán)節(jié)。從而實現“五育并舉、融合育人”。課堂是實施“五育并舉、融合育人”的主陣地，更是課程改革的核心?！盎顒印笔菍崿F發(fā)展的必由之路。我們的教育教學過程就是一個特殊的“活動”過程。學生只有參與到活動中，才能得到全面發(fā)展。我在我的語文教學中融入以下設計。

我在上小學語文第七冊《為中華之崛起而讀書》一文時，在課堂中創(chuàng)設了融合式的活動，先讓學生猜謎，激趣導入新課，然后再讓學生在體驗過程中進行以讀為主的活動，學生通過自由分組，自由選擇學學習課文的方法后，便積極主動地參與到課堂教學中來，有的小組的學生開展同位閱讀比賽;有的小組的學生開展男女生閱讀比賽;有的小組的學生甚至大膽地與老師開展師生閱讀比賽.....在反復的閱讀比賽活動過程中，我相機點拔、引導，學生便循序漸進地深入領會到課文的精髓。再聯系我們2020年所經歷的新冠疫情、洪澇災害，讓學生更深入體會從古至今，哪有什么歲月靜好，只是有人負重前行.....從而激發(fā)學生對祖國和人民的熱愛。對學生的德育知識與才能的培養(yǎng)，也就在輕松、生動的教學活動中，取得事半功倍的效果。五育并舉，德育為先，對學生進行德育教育應滲透到我們的文本中，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。讓孩子們從小樹立正確的人生觀、價值觀，擁有健全的人格。

我在上第八冊《自然之道》這篇課文時，通過生動的故事講述，視頻觀看，讓學生深切體會到，由于“我們”的愚昧無知，拯救了一些幼龜，卻給南太平洋加拉巴哥島的幼龜，帶來了幾乎毀滅性的的災難—成為了食肉鳥的口中之食。還有《一個小村莊的故事》由于村民們的濫砍濫伐，讓一切的美麗變成一無所有?！逗麸L喚雨的世紀》通過孩子們搜集資料，對比閱讀，感受到科學知識的莫大能量。這些融合課堂的設計，讓孩子們深切體會到知識的重要性，知識能夠挽救生命，知識能夠改變命運，知識能夠改變生活。學生在語文課堂的融合教育中知識能力得到提高。

課堂教學的改革突出了師生之間在課堂上的交往互動。在師生交往互動中如何讓學生在學習上能夠自主，更要有讓學生樹立健全體魄的意識，教師除了不把自己的觀點強加給學生外，更重要的是教師還應給學生創(chuàng)設一個平等、民主、和諧、輕松的學習環(huán)境。在小學語文《景陽岡打虎》的教學中，我在課堂上除了讓學生自由發(fā)言外，還讓學生自由選擇學習方法，自由選擇自已喜歡情節(jié)，作為自己的學習內容親自演一演。讓孩子們在學習中選擇了自己想學的，在匯報中說出了武松為什么能打死老虎？除了有謀更是有勇，有強健的體魄。結合曾經“東亞病夫”稱號，如今我國國防、體育事業(yè)的迅猛發(fā)展，孩子們由衷認識到，體育課程的重要性，健全體魄的必要性。

在以往的課堂教學活動中，教學中所采用的觀察、操作、思考、討論、練習等方法就叫做讓學生活動，其實，這只是被動的活動、片面的活動，真正要讓學生活動，教師不僅要有過硬的課堂駕御本領，還應在教學活動內容上狠下一番功夫。如：我在教學小學語文第一冊《雪地里的小畫家》這篇課文時，我先讓學生在上課之前收集一些關于動物腳印的資料和圖片，讓學生自己先仔細觀察、閱讀，在分析、比較中找出各種動物腳印的特點，再在課堂上舉行一個給動物安腳印的游戲，然后讓學生學習這篇課文。這樣學習，學生就能通過自己的親身實踐體驗，自主、全面地學習并掌握課文的主要內容。這樣，我們的課堂教學活動的內容就能形式多樣、豐富多采，學生也就會在自主實踐中獲得個性化知識，形成個性化才能，還能讓孩子們的美育能力從小受到熏陶。

我們的教學活動就不能完全局限在課堂內進行，局限在有限的40分鐘內完成。根據教學活動內容的需要，我們創(chuàng)設的教學活動的時空不妨由課內向課外萬至校外延伸。在教學小學語文第七冊基礎訓練三《觀察秋天》的作文課時，我認為，我們農村孩子大有天地，我讓學生先到田野、樹林、果園、校園進行仔細觀察，學生通過仔細觀察后就能抓住景物的特點，在作文中寫出自已對秋天景色的喜愛之情。又如，在寫觀察日記時，我讓孩子們親自動手，種自己喜愛的植物，精心呵護，按實寫作，通過自己的付出，浸潤著自己的勞動和心血，寫出的文章也有鹽有味。因此，在教學中我們可以根據自已教學的實際情況，自由設計自己的教學課堂，有效地組織自己的教學，著力塑造學生的個性化知識與才能，讓孩子們在自己的勞動中，不限于課堂的時空中獲得勞動教育、語文知識，提高語文寫作水平。從自己的付出的勞動中收獲快樂和知識。

參考文獻：

[1] 李振濤《“五育融合”，提升育人質量》中國教師報

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》教育部

[3]《義務教育小學語文新課程標準》小學語文教育學會

瀘州市江陽區(qū)江北學校 646007