魏罕玲

【摘要】語文是“萬科之本”，小學語文的學習更是初中及高中學習的橋梁。在語文學習中作文是不可忽視的一部分，但是許多學生在作文寫作這一方面如“隔靴搔癢”、“味同嚼蠟”，每當布置寫作任務時，學生常?！氨床灰选薄＞科渲饕?，是因為大家忽視了課外閱讀的重要意義。因而，本文將結合具體的教學實踐探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，

【關鍵詞】課外讀物;小學語文作文;作文課堂教學;重要性

語文教學是由“聽-說-讀-寫”四大環(huán)節(jié)統(tǒng)一構成，在如今素質教育及新課改的大背景下，語文教學更突出學生表達能力的培養(yǎng)，學生要打破以往“紙上談兵”的困局。因此，作文教學的地位便“水漲船高”，課外閱讀也顯得格外重要。俗話說：“讀史可以明智，讀書使人聰慧”，因此，老師在語文寫作教學中要格外注重課外閱讀的重要影響，還要引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也要根據學生自身的發(fā)展階段、發(fā)展狀況、發(fā)展特點進行個性化的閱讀推薦。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）作文教學方法較為滯后，制約學生發(fā)展。首先，雖然新課改逐步深入各個學校，但仍存在一些學校的教師隊伍沒有真正地貫徹落實新教學理念，仍然“固步自封”，沒有結合學生實際進行個性化教學，也沒有實際考慮到學生的發(fā)展特質及發(fā)展需求，只顧及自己的教學目的，違反了學生的心理及生理發(fā)展規(guī)律，從而造成許多學生的作文中出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象[1]。因此，這種教學理念教學方法是十分落后且會造成許多不良影響的。其次，許多老師仍然沒有積極轉變角色，仍將自己作為教學主體，忽略了學生在教育教學過程中的主體地位。在作文教學中，老師通常會將自己的寫作要求及寫作思路“一股腦”地輸送給學生，沒有與學生形成較好的互動，導致學生“囫圇吞棗”，從而對作文寫作產生了不好的負面印象。

（二）學生及家長對課外閱讀缺乏重視。在教育階段，許多家長受大環(huán)境的影響，紛紛對孩子進行“文化課成績最重要，其他東西統(tǒng)統(tǒng)放置一邊”的思想灌輸，對學生的課外讀物要求較少，甚至不讓孩子過多閱讀課外書籍[2]。對于作文板塊，家長認為無需培養(yǎng)，甚至直接給孩子買《作文書寫大全》等一些教輔資料加以輔助，導致孩子對作文不重視，也對作文寫作沒有正確的認識。沒有正確的認識就沒有正確的態(tài)度對待課外讀物，因而在寫作文過程中沒有思路，沒有素材，如此持續(xù)惡循環(huán)下去，學生對作文寫作越來越消極，作文教學也就越來越難以完美執(zhí)行。

二、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性研究

（一）課外閱讀會豐富寫作素材。我們都知道一篇好的作文不僅要“骨骼清晰還要血肉充盈”，骨骼是指作文有一個好的框架，血肉是指作文的論點要有豐富的寫作素材搭配。簡而言之，“血肉”的充盈對自己的閱讀范圍、知識面有極高的需求。閱讀的書籍越多，積累的素材也就越多。例如，在人教版《雷鋒叔叔，您在哪里》這篇文章的學習要求中，要求學生不僅要對文中雷鋒的英雄事跡有所了解感悟，還要求學生進行“優(yōu)秀品質”的寫作練習。對于這一主題的寫作，老師可以推薦學生閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》這本著作。在閱讀完畢后，引導學生總結本文主人公-保爾柯察金的優(yōu)秀品質，體會主人公雖出生坎坷卻也在逆境中磨礪了“鋼鐵般的意志”，并一步步變得強大堅韌。這樣學生在寫作過程中也不會為“怎么寫-寫什么”而苦惱。

（二）課外閱讀會提升寫作質量。課外閱讀不僅可以豐富學生的寫作素材，提高對語文知識的理解能力，還會對學生的思維進行發(fā)散，做到“舉一反三”，從而提升作文的質量。首先，思維的擴散能力是小學階段著重培養(yǎng)的一個素質。在小學階段任何層面的學習都將會在未來的學習生活中打下堅實的基礎。因此，從小就關注學生的思維能力是非常有必要的。因此，我們要善于利用課外讀物的多樣性，發(fā)散思維，提升作文質量。例如，在人教版《新型玻璃》的教學中，老師會給學生講述這種新型科技的應用。學生如果沒有任何關于“新科技”方面的知識儲備的話，會很難一下進入這篇文章的情景之中。而且在關于“插上科學的翅膀”的寫作練習中，學生若沒有相關背景，也無法發(fā)散思維，進行寫作。其次，學生可以通過大量的課外讀物了解別人文章的行文脈絡，寫作手法，啟發(fā)思考。只有學生閱讀較多的課外讀物，就能激發(fā)想象力，擴散思維。從而，進一步提升自己的思維能力，提升自己的寫作風格，使自己的作文可以不落窠臼[3]。

（三）課外閱讀會發(fā)展培養(yǎng)學生的綜合能力。首先，習近平主席曾經說過：“要扣好人生的第一顆扣子;人生的扣子從一開始就要扣好”。這句話不僅適用于青少年樹立正確的核心價值觀之外，還對教學者在教學中有很大的啟發(fā)。小學教育就是那學生生涯的“第一個扣子”，要想“扣好它”，課外閱讀的輔助是必不可少的。其次，寫作訓練不只是文字的堆積，還會深層次的反映學生的思想深度。只有不斷拓展學生的思想深度，才能更好的發(fā)展各方面的能力。而課外閱讀的學習會提升學生的思考能力，加深學生對事物的理解深度。例如，在人教版《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》的教學中，會發(fā)現(xiàn)這些課程都是“四大名著”及歷史傳記的節(jié)選。因此，老師對這部分的教學不能只是淺嘗輒止，而是要就此推薦相關歷史讀物，使學生更好地理解歷史，了解中國文化，從而使學生有思想、有內涵。對課本的知識不能僅限于課堂的學習，還要借助于課外讀物更加豐富自身理解，加大對傳統(tǒng)思想文化的了解，從而提升自己的綜合素質能力。

結束語：總之，課外閱讀對小學語文寫作教學有很重要的意義。雖然在具體實踐教學方面仍然存在一些不足，但是只要我們正視不足，及時止損，教師主體要積極主動轉變自己的教學方法、教學模式，要緊隨時代的發(fā)展要求，不能將作文教學僅局限于課堂內的語文知識，還要提高課外讀物的占比。此外，學生也要積極主動探索課外讀物，讓閱讀成為一種習慣，通過閱讀豐富自己，提升自己，讓寫作不再變成日常學習中的一種“負擔”，開心快樂學習，健康向上發(fā)展。這樣的思路轉變就能使得小學語文作文教學充滿快樂且富有意義。

參考文獻：

[1]陳虹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].課外語文，2021（09）：133-134.

[2]胡文俊.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀寫算，2021（08）：69-70.

[3]張淑敏.探討課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課外語文，2021（09）：13-14.

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學 730900）