張練云

摘要：情感是人在面對(duì)事物時(shí)主觀反映的體現(xiàn)，強(qiáng)化情感教育能夠讓我們更加清楚認(rèn)識(shí)我們的主觀意識(shí)和自身的思維方式。在小學(xué)期間，語文的教育能夠滲透更多的情感教育，幫助學(xué)生在這個(gè)時(shí)期建立起一個(gè)正確的世界觀，同時(shí)也能提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，更全面的發(fā)展。本人首先探討了小學(xué)語文情感教育的重要性，然后對(duì)其應(yīng)用措施展開探究與分析，希望能與教師們一起探索情感教育的可行性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;重要性;措施

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界的一切都是充滿好奇的，他們處于發(fā)現(xiàn)這個(gè)新奇的世界的階段，在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中加入情感教育，能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。在小學(xué)的教育中，語文老師更要注意引導(dǎo)和塑造學(xué)生的情感方向和發(fā)展方向，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界和情感世界，加強(qiáng)思想世界的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生有完善的積極進(jìn)取的人格，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的初步目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（一）情感教育能完善學(xué)生的個(gè)性

讀書是人類進(jìn)步的階梯，讀書與生活息息相關(guān)，利用情感教育，把書中的一些人或者事所蘊(yùn)含的情感潛移默化地教給學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的熏陶。對(duì)于很多小學(xué)生來說，他們不了解這個(gè)世界，對(duì)這個(gè)世界很好奇，處在發(fā)育階段，個(gè)人的思想和個(gè)性都不夠完善，沒有正確的穩(wěn)定的價(jià)值觀，所以在面對(duì)一些問題時(shí)通常判斷能力匱乏，但是，當(dāng)這些情感都穩(wěn)定之后，學(xué)生就很難再受到影響而改變。因此要加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，這必然會(huì)讓學(xué)生在生活中終身受益。小學(xué)的教材中所有的課文都是編者和教師精心挑選的文章，里面包含了許多哲理和情感，學(xué)生需要長時(shí)間地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)其中的道理，才能有所領(lǐng)悟。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)在閱讀中不知不覺地受到情感因素的影響，所以教師要及時(shí)地幫助孩子解決問題，引導(dǎo)孩子建立起正確的三觀，穩(wěn)定學(xué)生的個(gè)性和思想，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）情感教育能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在目前新課標(biāo)的要求下，涌現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)模式，其中把情感教育滲透到教學(xué)當(dāng)中就是一種很常見的教學(xué)手法，但是并不是所有的老師都能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，有些教師對(duì)情感教育不了解，不能夠很好的把握重點(diǎn)。因此，在教師的教學(xué)過程中也要不斷提高自身的素質(zhì)，把握和思考情感教育的使用方式和方法，如何把課堂的教學(xué)和情感教育融合起來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再注重理論知識(shí)的講解，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。這不僅會(huì)豐富課堂的內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）運(yùn)用想象能力豐富學(xué)生的情感世界

每個(gè)人天生就有想象力，是人類天生的一種腦活動(dòng)。小學(xué)語文能夠充分利用學(xué)生這點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，通過正向的引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生更好的去領(lǐng)悟課文中的情感，深化學(xué)生對(duì)于作者情感的感悟[1]。

例如，語文老師在教學(xué)《宇宙生命之謎》這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體來播放一些天體的運(yùn)行資料，宇宙中的一些星星的狀態(tài)，同時(shí)老師可以朗讀課文作為背景的表達(dá)，讓學(xué)生放飛自身想象力，把自己融入到宇宙當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探索欲和對(duì)于宇宙的好奇心，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的探索之情，從宇宙之謎引入課文中心思想，讓學(xué)生猜測哪些行星上也有生命體，分析火星的狀態(tài)和可能性，最后以謎來結(jié)束本次分析，讓學(xué)生一直處于一種對(duì)整個(gè)文章充滿幻想充滿想象的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱愛，從而滲透情感教育。

（二）借助情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

由于經(jīng)歷和閱歷都相對(duì)較少的小學(xué)生來說，單純的對(duì)課文內(nèi)容很難做到理解的充分全面[2]。因此語文老師可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和參與的感覺來提高情感的感悟，在情景的再現(xiàn)中，幫助學(xué)生去感受文章的情感，豐富內(nèi)涵，從而讓作者的表達(dá)能夠更好的感染學(xué)生。

例如，語文老師在教學(xué)《夏天里的成長》這篇文章時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生去自然寫生的方式，走到自然當(dāng)中去，在真實(shí)的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生去了解夏天為什么是萬物生長的季節(jié)，同時(shí)在自然情境中能夠激發(fā)學(xué)生自身的情感向大自然靠攏，觀察動(dòng)物的成長，植物的變化，蟲豸的蛻變和種植物的生長，最后教師讓學(xué)生自己來分享他們的觀察到的事物和自身對(duì)于本文的體驗(yàn)感悟。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)的情感共鳴，讓學(xué)生更加熱愛自身的生活和狀態(tài)，熱愛大自然。加強(qiáng)作者與寫作的文章之間的關(guān)系，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，提高領(lǐng)悟力和理解力。

（三）組織閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟

閱讀是語文的教學(xué)形式之一，在閱讀中能夠讓學(xué)生感受到文章的情感，語文老師更是要在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生融入自身情感，加強(qiáng)情感的共鳴。在小學(xué)的文章中每一篇文章都有生動(dòng)的語句，細(xì)膩的情感，通過這一個(gè)個(gè)豐滿的人物刻畫，一段段情感豐富的故事描寫，幫助情感滲透找到更好的途徑和媒介[3]。當(dāng)語文老師組織學(xué)生閱讀時(shí)，可以通過集體齊讀的方式加強(qiáng)文章情感滲透和氣勢，通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生通過身臨其境的狀態(tài)去感受作品的情感，每一種方式都能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)情感滲透。

例如，語文老師在教學(xué)《開國大典》這篇文章時(shí)，首先從開國大典的歷史背景入手，讓學(xué)生先有感情的朗讀課文，并了解文章的情感基調(diào)，比如激昂的，興奮到，參入情感有感情的朗讀課文，在語調(diào)語速上都要有所變化，尤其是有強(qiáng)烈的感情色彩的語句，更要重點(diǎn)朗讀，比如毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”或者是“中華人民共和國萬歲！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”等句子要讀出慷慨激昂的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，實(shí)現(xiàn)在閱讀中滲透情感的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，想要學(xué)生學(xué)好語文，不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)的文化知識(shí)上下功夫，也要讓學(xué)生在情感上動(dòng)腦子，利用情感滲透的教學(xué)方式，一方面幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，豐富文化內(nèi)涵，另一方面，幫助學(xué)生樹立良好的三觀，加強(qiáng)情感的建設(shè)。因此，情感教育不僅適應(yīng)新課標(biāo)的改進(jìn)工作，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少了語文的枯燥乏味的教學(xué)方式和問題。情感的教育在小學(xué)中十分重要，通過加強(qiáng)共鳴，情景再現(xiàn)等方式建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，深入挖掘文章中的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，這樣才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)大量的有思想有熱情，三觀正確的優(yōu)秀愛國主義人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅芳.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：292.

[2]陳彥文.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].新課程，2020（20）.

[3]張曉紅.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：249-250.