胡永琴

摘要：為了增強學生的安全觀念，推進學校的安全教育，教師必須具有很強的安全意識?；诖耍恼绿岢隽嗽谡Z文教學中滲透安全教育的具體策略，希望通過潛移默化的安全教育來提高學生的安全意識，豐富他們的間接經(jīng)歷，促進他們健康成長。

關鍵詞：語文教學;安全教育;青春期

引言：在校學生因為生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗缺少的問題，在日常生活中沒有較強的安全意識，對安全知識的掌握也比較缺乏。因此，在學校教育中，除了專門的安全教育課程之外，還需要將安全教育滲透在各個科目教學中，以此強化學生的安全意識，提升學生的安全知識掌握程度，以此實現(xiàn)安全教育目標。因此，對語文教學中安全教育工作進行分析有一定顯示意義。

一、語文教學中安全教育意義

因為生理和心理上的原因，中小學生還處于青春期階段，這個時期中的生理與心理上的特點和變化讓學生對周圍的事物充滿好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事物。因為心理還處于成長階段，對很多事物的危險性沒有一定的認知。他們作為未來社會發(fā)展中的中堅力量，確保學生的身心健康是十分重要的一項任務。根據(jù)不完全統(tǒng)計，我國幾乎每天都會有一名中學生因為安全事件而失去生命，這種情況不但會讓學校和家庭倍感沉重，同時還會造成社會不安定的因素。語文是高中教育中一門重要學科，對于學生的學習和以后的工作都有很大的幫助。在語文教學中進行安全教育工作，能夠讓學生在無形中加強自身安全意識，提升學生的安全知識掌握能力。

二、在語文教學中滲透安全教育的具體策略

（一）利用文學作品滲透安全教育

心理健康教育結合文學欣賞可以提高學生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操，砥礪他們的意志，提高他們的人生境界，促進健康心理品質的形成，文學欣賞對學生心理健康教育所起的作用是其他教育所不能代替的。我們廣大語文教師，只要能充分利用好手中的教科書，讓學生在朗讀、欣賞一篇篇優(yōu)美文學作品的同時，領悟到文字背后深遂的人文教育內涵，樹立起家居安全、戶外安全、飲食安全、上網(wǎng)安全、青春期安全等諸多方面的安全意識，使學生健康成長，這也是語文課程工具性和人文性的要求[1]。在中小學語文教材中，就有許多的課文是通過不同體裁抒寫作者對人生的憧憬、體驗和思考，學習這些課文，將引導學生體味人生的酸甜苦辣，從而熱愛生命，關愛生命。此外，教師還應引導學生學會如何保護自己，在遇到危險時運用所學知識擺脫困難，培養(yǎng)學生堅強的意志品格，進而塑造良好人格，樹立科學的人生觀和世界觀。從這個意義上說，教師既是安全教育的組織者，更是學生心靈的引導者。

（二）從作文訓練中滲透安全教育

作文訓練不但能夠加強學生的語言表達能力，同時還能夠加強學生的思維能力。在作文訓練中進行安全教育工作，教師可以將安全問題作為命題，讓學生以此為基礎寫作，讓學生能夠自主思考，在作文中要表達出自己對安全的理解。通過這種方式，不但提升了學生的寫作能力和思考能力，同時也牢牢地記住一些安全知識，提升學生的安全意識。學生在寫作過程中可以聯(lián)系自己的生活，在生活實際中挖掘與安全相關的素材和內容。安全題材的作文可以是學生對生活的感受，以此能夠擴大學生的思維，讓學生的寫作空間更大，使其能夠自由發(fā)揮。經(jīng)過對學生作文內容的了解，可以了解到學生的心態(tài)、想法等，以此實施更有效的安全教育。學生在寫作過程中，教師還可以引導學生發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境中的一些不安全因素，然后再總結一下自己在校園中看到的一些安全保障措施。比如上下樓梯靠右行標志，學校定期做的安全知識宣講，防火、防電等安全知識。還有學校禁帶入外帶食物，保障學生飲食安全等[2]。通過這種寫作方式，可以讓學生在寫作過程中掌握更多的安全知識，提升學生的安全意識，從而實現(xiàn)安全教育目標。

（三）加強社會實踐，滲透安全教育

除了閱讀和寫作之外，參與到社會實踐中也是高中語文教學中的一個有效途徑。社會實踐是語文教育的課外拓展，在實際教學過程中，教師可以引導學生觀看一些和安全相關的影視作品和紀錄片，將其當作一種特殊素材來實施安全教育。同時還可以引導學生外出參觀當?shù)氐南谰?，讓消防人員為學生講解更加詳細的防火知識，或者也可以讓學生參與到當?shù)氐陌踩R普及活動中，讓一些警方人員為學生講解一些人身安全的知識，讓學生學會面臨人身威脅時的自救方式。通過這種實踐活動，可以讓學生進一步掌握安全知識，加強學生安全意識。

（四）拓展語文教學內容滲透安全教育

中小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個時期的他們思維活躍，對很多事物的認識僅僅停留在表面，不能對安全事故進行準確的預判，同時由于他們缺乏相應的生活經(jīng)驗，對于一些安全意外事故的處理沒有系統(tǒng)的思路。因此，我們可以在語文教學過程中的各個方面進行安全教育的滲透。例如，在學習漢字時，我們可以通過引導學生進行漢字的分析和造句來引導他們了解生活中可能會遇到的危險，同時進行知識的拓展，豐富他們的安全事故解決經(jīng)驗。如學習“求”這個漢字時，我們在教授學生學會它的讀音和筆順的基礎上要進行拓展教學，讓學生進行組詞[3]。學生可能說出“求饒”“求救”“請求”等詞匯，然后我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)“求”與“救”之間的區(qū)別，進而學習“救”，且用“救”組詞。我們還可以讓學生用以上的詞匯進行造句，如“醫(yī)生們對病人實施急救”“很多受害者在等待救援”等。這樣的語文教學流程，既可以完成漢字的學習任務，還能引導學生了解一些安全知識。他們會知道“需要急救的時候就找醫(yī)生”“需要救火的時候就撥打火警電話”。這樣的教學模式既能夠很好地完成語文教學任務，還能增加整個課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，更重要的是豐富學生的生活安全知識。

結束語：安全教育是學校教育工作中的重中之重。將安全教育滲透于語文教學中，可以讓學生在學習學科知識的同時，掌握一定的安全知識。在實際教學中，語文教師可以經(jīng)過閱讀、作文訓練和社會實踐等相關方式，加強學生的安全意識，實現(xiàn)安全教育目標。

參考文獻：

[1]劉勤.小學語文教學中滲透安全教育的幾點做法[J].進展：教學與科研，2019，000（005）：93-94.

[2]唐通河.小學語文教學如何滲透安全教育[J].明日，2019，000（002）：1-1.

[3]于桂萍.淺談如何在小學語文教學中滲透安全教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（018）：25.