摘要：在現代社會不斷更新和發(fā)展的背景下，互聯網技術產生并被廣泛普及，我國各領域也開始深入應用互聯網。特別是對于高校教育來說，互聯網技術的應用轉變了教學模式，促進了課堂教學順利進行。為此在高校思想政治理論課教學改革中要有效利用互聯網技術。

關鍵詞：互聯網+;大學;思想政治理論課程;教學改革

前言：在新時代下，高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教學模式、價值觀引導性等受到一定挑戰(zhàn)。在這種情況下，加強高校思想政治理論課教學改革是十分必要的，通過加強教學改革滿足大學生實際的學習需求，實現學生認同社會主義核心價值觀的目標，從而提升思想政治理論課教學有效性。

1."互聯網+"背景下大學思想政治理論課教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1教學管理方面的挑戰(zhàn)

在互聯網技術快速發(fā)展的背景下，高校在開展思想政治理論教學中，要合理應用互聯網技術完成相關教學任務的布置，這樣不僅可以提升思政課程教學有效性，而且可以為教師課堂教學的順利進行提供極大便利[1]。但是互聯網不僅在大學思政課程教學中具有一定的優(yōu)勢，但是也會在一定程度上挑戰(zhàn)思政理論教學成果。隨著互聯網技術的普及，大部分學生都在使用各種電子產品，比如智能手機、電腦等，這導致教師在使用電子產品進行教學中，無法保證學生能夠使用電子產品完成理論知識的學習，這將嚴重影響課堂教學的質量和效率，不利于推動課堂教學管理的順利開展。與傳統(tǒng)教學模式相比，使用互聯網開展思政課程學習會受到諸多外在因素的影響，會大大增加教師教學管理工作的難度。

1.2教學內容方面的挑戰(zhàn)

高校有效利用互聯網技術開展思政課程教學，可以幫助學生更好的了解相關知識和內容，拓寬學生知識獲取渠道，使學生獲取知識的范圍不再受到限制。但是互聯網可以為學生知識學習提供便利的同時，會給學生帶來一些消極的內容。在網絡中包含一些蘊含錯誤價值觀的內容，還有一些消極的言論不利于學生形成正確的價值觀、人生觀。大學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是學生樹立正確價值觀念的關鍵階段，使學生免受負面網絡信息的影響對于教師來說是重要的挑戰(zhàn)。在使用互聯網獲取教學內容的同時，教師要指導學生嚴格遵循正確的思想理念，樹立正確的價值觀。

2.面向"互聯網+"背景的大學思想政治理論課教學改革途徑

2.1實現思想政治理論課教學改革創(chuàng)新

高校在實現思政理論教學改革時，首先，要充分考慮思想政治課教學的實際情況，根據互聯網背景下的理論教學需要，適當優(yōu)化和調整教學方法，將傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)樗枷胝握n的互聯網教學模式，充分發(fā)揮互聯網技術的積極作用，提升課堂教學內容的生動性、活潑性，使課堂教學內容變得更加有吸引力，在合理的范圍內培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生可以利用互聯網技術學習多方面的知識和內容，從而增強思想政治理論課教學改革效果。同時在創(chuàng)新教學方式中，要有效協調、統(tǒng)一思政課程的政治性和理論性，全面回答學生的疑惑，幫助學生透徹的分析問題，讓學生真正愛上思政課教學。同時，在高校思政課教學中要改變落后的教師說教教學模式，合理應用教師向學生提問，學生回答的模式。特別是在互聯網+背景下，大數據技術、人工智能等的產生為高校思想政治課程教學提供了全新的思路，也將提升實踐課教師教學的便利性，保持思想政治理論課與時俱進，滿足社會發(fā)展對思政課教學的需求。

2.2尊重學生課堂學習主體地位

無論是哪一個學科課堂教學，都要給予學生主體地位足夠的尊重，對于高校思想政治教育課來說也是一樣。高校教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，提升學生自主參與課堂學習的主動性，在制作思政教學內容中以學生為出發(fā)點和落腳點，讓學生愿意聽課，以達到提升思政課教學質量的目的[2]。此外，在高校思想政治課教學中，教師要有效平衡師生之間的教與學關系，既要保持教師在學生學習中的指導地位，又要充分尊重學生在思想政治工作中的主體地位。這就需要高校教師利用引導、啟發(fā)等方式掌握學生思想學習需求，著重培養(yǎng)學生主體學習意識，讓學生從原有的被動學習思政知識轉變?yōu)橹鲃訉W習思政知識，并在這一過程中提升對自我的認同感。

2.3提升高校思政教師的理論水平和專業(yè)能力

在高校思政教學中，教師扮演著重要角色，在學生學習效果的提升中發(fā)揮著重要影響。在互聯網+背景下，要想促進思政課良好發(fā)展，教師要跟隨時代發(fā)展步伐，充分利用互聯網這一新的技術。對于很多教師來說，傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固。但是在互聯網+背景下，教師要積極學習先進的理論知識，提升自身的業(yè)務水平，滿足新時代發(fā)展要求[3]。同時教師要準確抓住時代發(fā)展脈搏，充分了解大學生，了解學生的學習需求，以教材為基礎，利用互聯網+為學生更完美的呈現圖片、文字、聲音等，防止學生在思政學習中產生抵觸心理，營造良好的課堂學習氛圍。此外，在互聯網+背景下，高校思政教師要積極學習先進的技術，拓寬和完善思政教學渠道，利用翻轉課堂、慕課等新型的教學模式實現與學生深入交流。高校教師也要保持與時俱進的思想，持續(xù)學習新的教學知識，拓寬和完善思想政治工作空間，認識到互聯網技術是一把雙刃劍，要充分發(fā)揮其易操作、交互性強等優(yōu)勢，使學生在網絡時代下健康學習和成長。

結語：綜上所述，在互聯網+時代下，高校實施思想政治課教學改革是十分必要的。在具體改革中，要正視教學內容、教學管理等方面面臨的挑戰(zhàn)，給予學生思政課堂主體學習地位足夠的尊重，從根本上提升教師的專業(yè)能力，實現思政課教學方式和內容的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 要丹丹. “翻轉課堂”教學模式在高校思想政治理論課中的應用研究[D]. 江西：華東交通大學，2019.

[2] 李金鑫. 新時代大學與中學思想政治教育有效銜接問題研究[D]. 湖北：湖北工業(yè)大學，2019.

[3] 牛犁. "互聯網+"背景下高校思想政治理論課教學困境與改革策略研究[J]. 新教育時代（電子雜志），2020，0（3）：115.

作者簡介：劉小寧（1964.10.28），女，漢族，山東榮成人，碩士學歷，煙臺大學馬克思主義學院副教授，研究方向：中國近現代史