柯寶華

摘要：伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量的外來(lái)務(wù)工人員不斷的涌入，位于城市和郊區(qū)的學(xué)校 也隨之接納了越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人群的子女，這些外來(lái)務(wù)工人員涌入城市的目的首先是為了提高他們的經(jīng)濟(jì)收入，改善他們的生活。這類人群沒有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，沒有固定的工作，更沒有穩(wěn)定的收入，他們的工作大多數(shù)伴隨著工時(shí)長(zhǎng)，工資低，工種多變的特點(diǎn)。其次，為了讓孩子接受更好的教育，但是，這類家庭的孩子往往缺乏父母的陪伴，父母在生活上不能細(xì)致入微的照顧，學(xué)習(xí)上不能 做到有問(wèn)必答的幫助，這部分孩子進(jìn)入城市后會(huì)隨之帶來(lái)一系列意想不到的問(wèn)題，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)解決并適應(yīng)它是一個(gè)難題，這就需要我們老師的幫助。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題并找到相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：缺失陪伴;外來(lái)務(wù)工;存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

一、缺失陪伴的外來(lái)務(wù)工家庭子女學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證

外來(lái)務(wù)工家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，父母要維持生計(jì)，就必須竭盡所能出賣苦力，起早貪黑的工作限制了他們陪伴孩子的時(shí)間，這些孩子首先要學(xué)會(huì)照顧自己的一日三餐， 在滿足了自己的溫飽之后才能談學(xué)習(xí)。有些孩子回家之后還要負(fù)責(zé)父母的晚飯，以及看護(hù)弟妹，這些生活瑣事完成了之后才是他們的寫作業(yè)時(shí)間。面對(duì)生活，他們無(wú)從選擇;面對(duì)學(xué)習(xí)，他們不能放棄;面對(duì)父母，他們不能埋怨;作為教育者，我們不能讓他們拋棄了生活，一味地選擇學(xué)習(xí)。只能讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)之間尋找平衡的支點(diǎn)，讓他們能快樂生活，安心學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

外來(lái)務(wù)工家庭絕大部分來(lái)自于較落后地區(qū)，由于教育配置的不均衡，語(yǔ)言上的障礙，陌生的環(huán)境等因素都導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。他們的父母文化程度較低，有些人甚至不識(shí)字和不認(rèn)識(shí)拼音，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子，還有些家長(zhǎng)雖然能輔導(dǎo)孩子，但是繁重辛勞的工作讓輔導(dǎo)孩子也成了一種奢望。

3.缺乏家庭關(guān)愛

沒有哪一位父母不愛自己的孩子，但是為了生活他們不得不拼命工作，生活在這些家庭的的孩子，雖然父母就在自己的身邊，但是能有幾個(gè)人在放學(xué)的時(shí)候看見自己父母的身影？能有幾人一回家就吃上熱騰騰的飯菜？沒有，沒有幾個(gè)人能享受看似普普通通的生活。生活中的困難自己扛，心理上的困惑自己解，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題自己答;天冷了自己加衣，受傷了自己撫慰，沒人能夠代替他承受所有的困難，一切都得他們自己扛。

二、缺失陪伴的外來(lái)務(wù)工家庭子女教育問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

1.師生關(guān)愛助成長(zhǎng)

這些家庭的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，沒有了自己熟悉的伙伴，較低的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)法溝通的語(yǔ)言，不能時(shí)時(shí)幫她排憂解難的父母，都成為他融入這個(gè)新集體的阻礙。這時(shí)候，老師的肯定的話語(yǔ)，同學(xué)們友善的目光，就像是陽(yáng)春三月的微風(fēng)，吹開他們心頭的恐懼，溫暖他們的心田，讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)感受到這份關(guān)愛，這是讓他們盡快融入這個(gè)大家庭中的一劑良藥。老師要幫助他們和新的學(xué)生建立良好的生生關(guān)系，幫助他們?cè)诎嗉?jí)里樹立威信，讓這些孩子感受到這個(gè)大家庭的溫暖，他們才能放下心中的顧慮，輕輕松松地學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系

每一位學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開學(xué)校，更離不開他的家庭。孩子進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，在各方面可能都不是特別的適應(yīng)，這時(shí)候最容易走進(jìn)他們身心的是他們的父母，進(jìn)入新環(huán)境以后，也是孩子出現(xiàn)問(wèn)題最多的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題及時(shí)和孩子的父母聯(lián)系，了解孩子現(xiàn)在的生活環(huán)境以及之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓父母明白孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)以及最近遇到的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，共同想出解決的辦法，幫孩子渡過(guò)難關(guān)。

3.建立和善友愛的評(píng)價(jià)體系

每個(gè)人走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，為了是讓他們盡早的融入這個(gè)新集體，在進(jìn)入的初期我們盡量給他們制造一個(gè)友善的環(huán)境，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，盡可能多元化，不能單一的只看孩子的成績(jī)，要看到他們的進(jìn)步，及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們建立自信心，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)不拘泥于學(xué)習(xí)，可以是他們的勞動(dòng)，可以是他們能幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，老師的表?yè)P(yáng)和肯定也許就是一束光，足以讓他們的內(nèi)心得到陽(yáng)光，讓他們感受到這個(gè)新集體的溫暖，只有感受到溫暖，他們才能夠在這個(gè)大集體當(dāng)中幸?？鞓返某砷L(zhǎng)！

4.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

外來(lái)務(wù)工家庭子女，他們的父母陪伴他們的時(shí)間很少，來(lái)到陌生的環(huán)境，他們又沒有交心的朋友，想第一時(shí)間把內(nèi)心的問(wèn)題與父母交流，但往往要等好久，等到與父母能面對(duì)面坐下的時(shí)候也許就沒了交流的欲望，孩子們內(nèi)心遇到了困惑無(wú)法及時(shí)傾訴，有了困難也無(wú)人第一時(shí)間幫他們分擔(dān)，長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)把自己的心封閉起來(lái)，會(huì)把外界的陽(yáng)光阻擋起來(lái)，長(zhǎng)期生活在這種封閉、壓抑的環(huán)境里，會(huì)造成許多的心理疾?。涸谖覀儗W(xué)校有些孩子逃學(xué)去網(wǎng)吧，有些把學(xué)校當(dāng)做放縱的場(chǎng)所，有些去超市偷東西給同學(xué)來(lái)?yè)Q取同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，面對(duì)這樣的孩子，作為一名老師，我們看在眼里疼在心里，面對(duì)他們我們不能放棄，應(yīng)該運(yùn)用我們學(xué)所學(xué)的心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)幫助孩子，成為他們的知心伙伴，傾聽他內(nèi)心的煩惱，幫他們排憂解難，化解他內(nèi)心的矛盾，讓這些孩子不再孤單。

外來(lái)務(wù)工家庭的經(jīng)濟(jì)能力有限，大多數(shù)孩子過(guò)早的承擔(dān)了家務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題家長(zhǎng)無(wú)法解答，學(xué)習(xí)的效果無(wú)法保證，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師就要從中協(xié)調(diào)。生活上給與關(guān)心，心理上給與關(guān)愛，學(xué)習(xí)上給與幫助，讓他們重塑信心，再塑自我，早日在這個(gè)新的集體中健康地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]外來(lái)務(wù)工人員子女教育存在的問(wèn)題和對(duì)策，薛長(zhǎng)露， 《基礎(chǔ)教育》，2018年9月。

[2]外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題初探，商亞麗，《課程教育研究》2015年 027期

陜西省西安高新區(qū)第三十六小學(xué) 陜西 西安 710118