鄧晶

摘要：語用作為語言在日常生活中的應(yīng)用，可以作為判斷交流是否準確得體的重要指標。詞語作為語言的最重要的建筑材料，對語境的創(chuàng)設(shè)和語用的理解有著非常關(guān)鍵的作用。另外判斷語言的使用是否符合交際策略的標準，語境在很大程度上起到了決定性的作用。同樣，結(jié)合具體的語境進行會話，可以有效的鍛煉和提高語用能力。

關(guān)鍵詞：語用;語境

一、語用能力培養(yǎng)

語言是一種符號，語用學(xué)就是通過將符號與符號結(jié)合起來的方式，使會話的雙方都明白符號與符號解釋者的關(guān)系，這樣的互動才能達到交流的目的，社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也就是語言符號相互傳播交流的成果。無論什么年齡、職業(yè)、身份，只要使用語言符號，就要遵循語用的原則。語言符號的復(fù)雜性和系統(tǒng)性另當(dāng)別論，就非語言符號而言，其作用在日常生活中的顯現(xiàn)越來越明顯，也越來越容易被接受和理解。比如我們經(jīng)常使用手勢、表情、體態(tài)或空間距離等等來表達自己的意思。這樣的交流方法，連年紀很小的孩子都能夠掌握。例如一個小朋友如果在被喂檸檬的時候，已經(jīng)嘗試過檸檬很酸的味道，再去喂他的時候，他可能會下意識的閃躲，所傳遞的信息很明顯就是我不想再吃了，趕快拿走。這可以看出，身勢語在會話過程中的作用非常顯著，也是傳遞信息的重要工具和符號。如果將語言符號和非語言符號結(jié)合起來使用，即使語言不通的會話者，也能粗略的接受對方所傳達信息所包含的意義。比如筆者層碰見一位來自中東國家的留學(xué)生，他想要借東西，但是不能用漢語表達自己具體的需要。于是我問他借的東西是用來做什么的，他做出撕紙條的動作，并說出了一個簡單的動詞“粘”，我就明白他想要借的東西是膠帶紙，最后完成了他成功借東西的交際任務(wù)。由此可以看出，只要語用足夠明顯，有想要表達自己意思的準確意識，采用任何語言符號都可以達到成功交流的目的?？梢钥闯?，語用能力的培養(yǎng)和語境結(jié)合的方法，對于語言教學(xué)和語言能力的培養(yǎng)很有助益。

二、語用分析

語用分析是從語言使用者的角度來考慮、觀察、分析、研究語言運用當(dāng)中所產(chǎn)生的語言現(xiàn)象。比如具體的說，詞、句法、句式在何種情況下使用，并且是否能夠使用，是語用要研究的一個方面。這時語用分析也要向詞義一樣。結(jié)合具體的語境，在語法中體現(xiàn)為具體的語義背景。通過語言使用的具體觀察和分析，來研究和解釋某些語言現(xiàn)象，這種手段就是語用分析。語言作為人類最重要的交際工具，傳遞信息這一功能的重要性的毋庸置疑的。從信息的傳遞角度來考慮，有這樣一個例子：“八點了，都！”如果是媽媽對我說這句話，那么她所傳遞的意思就是：“都八點了，你還不起床啊！”如果是學(xué)生之間說話，那么這句話所傳遞的意思可能是：“已經(jīng)到了上課時間了，老師怎么還不來呢？”從這個例子可以看出，在語用的范疇內(nèi)，一個句子所要傳遞的意思，如果是針對不同對象，它所表達和傳遞的信息是不同的。

還有口語與書面語的對比，也可以充分證明語用的重要性。語言是人類思維的載體，也是語用的具體體現(xiàn)?？谡Z與書面語作為語言不同形式，雖然在客觀上會引起它們在交際的手段和風(fēng)格上有一定的差異，這一點也和前面所提到的語境有著密切的聯(lián)系，但是它們作為表達話語意義和思想意義的工具這一點本質(zhì)特征是不會改變的。所以說學(xué)習(xí)語言的最終目的就是學(xué)會使用，學(xué)會在交際的過程中恰到好處的使用，使用語言就是借助一定的語言形式表達一定的意義?？谡Z作為語言存在的最基本形式，書面語也是源于此?？谡Z是口頭表達用意義，書面語是借助文字來傳遞信息，無論哪種形式，將語言付諸于現(xiàn)實交際的使用，就是要傳遞人們的思想、觀點等信息，這時語用的重要性就會被充分的體會到。

三、語境語用結(jié)合

語境作為語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境，無論是上下文語境還是情景語境，所涉及到的語義背景都對解釋詞義有著決定性的作用，也就是說解釋詞義要根據(jù)并密切結(jié)合該詞所出現(xiàn)的語境。其中，詞義指向的有定和無定值得結(jié)合語境進行具體分析。比如以下這個例子：

①老師來了。

②來老師了。

例句中的“老師”作為兩個句子的主體，它們的概念義相同，都是指到某個地點來的人，雖然語境沒有明顯的給出，但是根據(jù)兩個例句中所暗示的語義可以做進一步的分析。例①中隱含的語境是，這個“老師”是在事先給當(dāng)事人打過招呼后，按時或符合期待的到來了;而例②中的這個“老師”有種不請自來的語境包含在里面。所以雖然句式都是在提醒有老師來，但是具體的句意需要結(jié)合具體的語境進行分析，即使語境沒有具體的給出，但是根據(jù)詞義的表現(xiàn)方式，仍能做出準確的分析。這樣就能有效的避免“望文生義”，而做到準確的“因文定義”。

通過對語用和語境關(guān)系的分析，不難看出，離開意義的語言是不可能被解讀和認識的，更不用說掌握和生動的體現(xiàn)了，意義程度的體現(xiàn)遠遠大于詞語的數(shù)量，尤其在漢語這樣一種高語境的語言中。日本作家村上春樹曾提出：“語言這東西原本是剛強的，擁有久經(jīng)歷史考驗的堅韌力量，無論受到何種人物何等粗暴的對待，都不至于損傷其自律性?！弊鳛檎Z言的本體，語言能力是語用能力的基礎(chǔ)，語用能力優(yōu)勢衡量語言能力是否過關(guān)的重要標準，以實現(xiàn)語言本身的自律性。同時，語言能力也必須依賴具體的語境進行體現(xiàn)，在觀察語境的同時，培養(yǎng)語用能力是可以做到事倍功半的。

參考文獻：

[1]何兆熊.新編語用學(xué)概要.M.上海外語教育出版社.2000;

[2]陳新仁.新編語用學(xué)教程.外語教學(xué)與研究出版社.2009。

（西安翻譯學(xué)院?陜西西安?710000）