高彥怡

摘 ? ?要： 聽障學生漢語書面語習得過程中會出現大量偏誤問題，目前已有的研究成果相對零散和獨立。本文將有關聽障學生漢語書面語習得過程中產生偏誤的相關問題整合起來，從語言學視角出發(fā)構建一個完整的研究框架闡釋。

關鍵詞： 聽障學生 ? ?書面語 ? ?偏誤 ? ?負遷移

一、聽障學生漢語書面語習得偏誤的研究內容

（一）研究目標

從相關語言學理論，傳統(tǒng)文法學體系及應用語言學視角出發(fā)，以聽障學生書面語中大量存在的常見偏誤現象作為主要調查統(tǒng)計和研究對象，結合本學科相關前沿知識和方法，著重闡釋聽障學生漢語書面語學習特點和規(guī)律，進而說明漢語聽障學生有聲語言和書面語學習的關系。構建一個完整的聽障學生書面語學習理論框架。

（二）研究對象

1.聽障學生書面語習得現狀

研究聽障學生書面語言習得的性質、特點和規(guī)律。包括字詞學習和句法，書面語的表達即作文，以及書面語的教學方法等。

2.聽障學生書面語表達中常見偏誤分析

在對聽障學生書面語表達偏誤情況的大量實地調查、統(tǒng)計分析的基礎上，總結他們書面語表達中常見的錯誤類型，用相關語言學、漢語學和文法學理論解釋造成這些錯誤的主要原因。

3.有聲語言和書面語學習的關系

研究不同程度獲得了有聲語言的聽障學生的書面語學習狀況和沒有獲得有聲語言的聽障學生的書面語學習狀況。分析和闡釋漢語聽障學生的書面語學習與有聲語言的關系。

4.針對上述研究成果提出相關教材建設及教學對策

依據相關語言學、漢語學和傳統(tǒng)文法學的理論，針對聾生書面語表達中常見錯誤類型及出現的原因，提出聾生漢語書面語教學教材建設的具體建議及避免錯誤的相關教學對策;針對聾校老師教學過程中出現的影響聾生書面語表達的負面教學方法提出相應教學建議等。

（三）研究重點

對于目前已有的聾生培訓體系與教學策略的針對性問題繼續(xù)進行深入開掘。其一，立足于聾生漢語書面語的實地考察調研取得大量第一手資料，從中爬羅剔抉、條分縷析，運用統(tǒng)計學方法通過數據進行實證研究。通過偏誤現狀、比例、類型、歸因解釋的研究成果著重闡釋聽障學生書面語學習規(guī)律。其二，依據相關語言學、漢語學、傳統(tǒng)文法學等構建一個完整的有針對性的聽障學生漢語書面語學習的理論框架。

（四）研究難點

1.聽障學生書面語學習狀況調查分析。分布范圍廣，地域差別、年齡差別、個體差別，教育差別都會給調查分析帶來困難。需要制定理論與實踐的調查評估標準。

2.沒有獲得有聲語言的聽障學生如何學習漢語自然語言的書面語的語言學解釋會面臨困難，涉及手勢語和自然語言的關系等。

3.語言學習不是單一的問題，聽障學生書面語習得既涉及書面語與自然口語的關系問題，又涉及語言與思維的關系問題和聽障學生的認知發(fā)展程度等。如何認識和處理這個關系將是研究要面對的難點。

4.本研究必然涉及和正常學生的比較問題，目前尚沒有可以借鑒的現代漢語學的有關正常學生書面語言學習的科學和系統(tǒng)的專門理論解釋。筆者認為可借鑒五四時期壬戌學制之前的傳統(tǒng)小學、蒙學文法學和國文課的教學體系。

二、聽障學生漢語書面語習得偏誤研究的特色和創(chuàng)新之處

（一）聽障學生漢語書面語習得偏誤研究的特色

本研究的特色是突出語言學的研究視角，以語言學本體論為立足點，整合相關學科的研究。以往有關聽障學生語言學習的研究偏重于醫(yī)學、聽力學和教育學，對書面語言學習的解釋偏于語文學。聽障學生漢語書面語學習問題的研究應該從語言學視角出發(fā)。

（二）聽障學生漢語書面語習得偏誤研究的創(chuàng)新之處

1.面對國際上已有的關于聾生書面語學習的學術成果在中西語言類型差異面前的適用效度問題，針對漢語聾生，其書面語學習從文字學習開始就已與西方語言學大相徑庭。

2.通過調查統(tǒng)計方法針對聾生書面語偏誤的現狀、比例、歸類、歸因等研究找出聾生書面語病因的來龍去脈，聽障學生書面語的學習屬于自然語言符號系統(tǒng)的書面語轉換，如在自然口語缺失情況下如何習得書面語問題，這一系列問題必然以漢語書面語與口語的關系理論為前提。又如有聲聽障生的書面語學習與無聲聽障生書面語學習的習得途徑會涉及一系列語言學與應用語言學的基礎理論和復雜邏輯及前沿內容。這些都使本研究具有創(chuàng)新性的同時又是巨大的挑戰(zhàn)。

3.面對現代漢語學的有關正常學生書面語言學習的科學和系統(tǒng)的專門理論缺少的情況，針對聾兒的書面語教學，聽障學生漢語書面語習得偏誤研究應借鑒傳統(tǒng)小學和蒙學文法學的教學體系進行現代轉換，其漢字的象形、指事、會意造字法的運用，以及音韻學的韻字（形聲字）教學法，傳統(tǒng)詞匯教學的“韻藻”教學法，傳統(tǒng)蒙學的“對課”（屬對）教學等。

（三）堅持研究的應用性

本研究屬于應用語言學領域，雖然有理論闡釋，但堅持理論為實踐服務，強調研究的應用導向，注重實用性、可操作性，直接服務于聽障學生的書面語言學習、語言培訓、語言教學、語言評估、語言康復實踐，這將成為本研究的特色。

三、聽障學生漢語書面語習得偏誤的研究價值

（一）理論價值

聽障學生漢語書面語習得偏誤研究是在對聽障學生讀寫課程學習與教學中遇到的問題、障礙、偏誤進行隨堂及課后即時實地調查，進而統(tǒng)計分析基礎上展開的。通過對聽障學生漢語書面語偏誤統(tǒng)計的分析，對其偏誤進行分類歸類分析，進而解釋其不同成因，并結合以往聾生漢語書面語、口語表達的相關培訓系統(tǒng)和教學策略等研究成果，參考中國語言學的傳統(tǒng)小學和蒙學中的文法學和國文課的教學體系，將有關聽障學生漢語書面語學習的多種相關問題整合起來，構建一個完整的理論框架。

（二）應用價值

1.對聽障學生漢語書面語的學習問題的研究對他們解脫自身文化困境，更好地回歸主流社會有著重要的現實意義和實際價值。

2.漢語作為表意體系語言學從類型上與表音體系語言學具有類型差異。更可以通過聾生書面語偏誤分析分類歸類和歸因研究等一系列實證研究體現出這種類型差別。因此，聾生漢語書面語研究具有很好的語言類型學、語義學、語用學、篇章學等學術意義。

3.從已有研究成果來看，研究者們往往忽略了對聾生書面語表達中常常出現的大量語病偏誤進行調研、統(tǒng)計分析、實證研究，以及對這些偏誤出現的原因進行解釋。如此，有些關于提高聾生書面語表達能力的教學策略研究因為缺少針對性，其實證意義大打折扣。本研究的應用價值還在于結合當前聾校教學模式，提出有利于聾生書面語能力發(fā)展的教材建設體系的思路及教學對策，對聾啞學生日后學習及提高本特教教師教學技能和改進教學方法提供實際教學案例的理論支撐。

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基金項目：吉林省社會科學界聯合會規(guī)劃課題（2016054）