楊苑

【摘要】隨著國家對生態(tài)環(huán)境的重視，紙漿畫的教學也走入了小學美術課堂。紙漿畫的藝術形式主要源于我國傳統(tǒng)的造紙術，通過一些廢棄物質(zhì)進行造紙。在這種形式的藝術教學中，學生能夠感受到我國的傳統(tǒng)文化魅力，認識到節(jié)能環(huán)保的重要性，發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，激發(fā)小學生對紙漿畫的學習興趣，并積極參與其中，促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文對紙漿畫教學的重要意義進行闡述，并對如何加強紙漿畫的教學效果提出相應的意見，促進紙漿畫教學的開展。

【關鍵詞】紙漿畫;創(chuàng)作實踐;文化傳承

引言：紙漿畫在創(chuàng)作過程中一般以紙漿為主要材料，可以將一些用過的紙張進行再利用。在一些條件較落后的農(nóng)村地區(qū)，也可以使用一些自然材料進行紙漿畫的創(chuàng)作，例如麥稈、蘆葦、竹子、野草等。紙漿畫教學活動的開展有利于孩子們環(huán)保意識的增強，豐富孩子的業(yè)余活動與興趣，提高了學生的動手實踐能力，在紙漿畫的學習中學生可以感受到文化的傳承與魅力，促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、小學開展紙漿畫創(chuàng)作教學的意義

近些年來，地球的生態(tài)環(huán)境成為人們關注的重點，提升自然保護意識也是現(xiàn)代教育應當重視的部分。由于紙漿畫的創(chuàng)作材料可以取自于已經(jīng)廢棄的紙張以及鄉(xiāng)村的麥稈、蘆葦?shù)?，這些材料的再利用既能夠讓本來無用的材料得到進一步的美化，也能夠讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。潛移默化下，學生們能夠在日常生活中踐行環(huán)保精神，減少紙張和其他物質(zhì)的浪費，為地球環(huán)境的保護做出一定的貢獻。另外紙漿畫也屬于一種藝術創(chuàng)作，能夠激發(fā)學生的想象力，學生在進行紙漿畫的學習時可以發(fā)揮出個人的創(chuàng)造性，在活動中養(yǎng)成多動腦、多動手的習慣，按照自己的內(nèi)心想象進行思考與制作，極大地鍛煉了創(chuàng)作能力。小學生正處于個性發(fā)展的初步階段，紙漿畫的創(chuàng)作過程有著一定的趣味性，在學習中能夠滿足學生的好奇心。借助紙漿畫的教學學生也能夠?qū)W習到中國的傳統(tǒng)文化，對他們未來的學習發(fā)展都有著一定的助益。

二、小學紙漿畫創(chuàng)作的教學策略

1.利用紙漿畫教學培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生的想法天馬行空，活潑好動，教師在進行紙漿畫教學時可以通過一些游戲或者設置相應的情境來讓學生融入到學習中來，在游戲中進行創(chuàng)作。例如在寒假之前，教師可以與學生共同裝飾具有春節(jié)特色的燈籠，學生可以做出不同形狀的紙漿畫進行裝飾，例如動物、植物、動畫角色等。這種形式能夠讓學生投入到紙漿畫的制作中，激發(fā)學生對紙漿畫的熱愛。教師也可以在這個過程中為學生講述春節(jié)的文化傳說，讓學生更了解中國文化。

2.在紙漿畫的創(chuàng)作教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

由于紙漿畫的教學材料往往以紙張為主，在這個過程中會對紙張造成大量的浪費。教師應當引導學生對廢棄紙張進行良好的利用，通過再利用減少資源的浪費。在進行紙漿畫創(chuàng)作之前，教師可以先帶領學生進入到自然之中，收集一些能夠進行紙漿畫制作的材料作為備用。紙漿畫的創(chuàng)作并不局限于平面，也有立體化的創(chuàng)作。在生活中，學生可以收集塑料瓶、橘子皮、干果外殼、泡沫材料等，這些材料都能夠在紙漿畫的創(chuàng)作中發(fā)揮一定的作用。變廢為寶的，學生可以看到自己的作品成果，既提高了學生個人創(chuàng)作的信心，也能夠?qū)h(huán)保的概念融入到學生的生活中。

3.引導學生發(fā)揮創(chuàng)新思維

紙漿畫作為一種藝術創(chuàng)作，不同的學生能夠在其中發(fā)揮出各自的想法。學生可以為紙漿染上不同的顏色，制作出各種各樣的形狀。在進行教學時教師可以制定同一主題讓學生進行創(chuàng)作，盡力發(fā)揮出他們的想象力。例如以“秋”為主題，有的學生會為紙漿染上黃色，制作出葉子的形狀，代表了秋天的落葉。有的學生會制作出紅色的蘋果，代表著秋天的豐收。在創(chuàng)作的過程中學生通過自我不斷的深入思考可以提升個人的創(chuàng)新思維，發(fā)展自己的動手能力。將各自的作品進行展示交流，也能夠促進學生美術能力上的提升。

4.在創(chuàng)作中拓展學生的想象空間

小學正是學生想象力豐富的階段，教師在紙漿畫的教學過程中可以積極引導學生想象能力的發(fā)揮，減少創(chuàng)作的限制。讓學生用自己的思維去創(chuàng)作，對剛剛進入紙漿畫學習中的學生們教師要給予積極的鼓勵，幫助他們感受到創(chuàng)作的樂趣，并能夠積極探索紙漿畫的創(chuàng)作方式。例如教師可以以動畫中的房子為主題要求學生擴展思維進行紙漿畫的繪制，學生可以賦予房子更多的設計，在房子周圍加上樹木，設計星星、月亮等，讓房子的元素更加豐富，學生賦予了自己的作品更多的靈魂，也體現(xiàn)了學生個人的特性。讓學生對創(chuàng)作更加有興趣，能夠?qū)垵{畫進行深入的思考與探索。在創(chuàng)作之后教師可以讓學生將自己設計的想法分享給同伴，互相交流，既能夠改良個人的作品，也能夠擴展思維。這種創(chuàng)作帶來的快樂能夠讓學生感受到紙漿畫的樂趣所在，教師也可以定期進行優(yōu)秀紙漿畫作品的展示，讓學生之間形成良好的創(chuàng)作氛圍，在作品觀賞中學生也能夠吸取到一定的知識。

結(jié)束語：

在小學進行紙漿畫的教學能夠加強學生的藝術學習，提高學生個人的環(huán)保意識與實踐能力，培養(yǎng)學生主動思考的習慣。紙漿畫的創(chuàng)作可以讓學生發(fā)揮自己的個性，也有助于提升他們的想象思維，豐富了小學美術的教學內(nèi)容，擴展了學生的知識范圍，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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四川省廣漢市金雁小學