周國(guó)會(huì)

【摘要】學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，才能真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)就十分重要。但是學(xué)生總認(rèn)為復(fù)習(xí)的是過(guò)去學(xué)過(guò)的東西，對(duì)成績(jī)的提升沒(méi)有用，復(fù)習(xí)總是不能達(dá)到很好的效果。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，并且制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生能有條理地復(fù)習(xí)。本文重點(diǎn)闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效性的策略，希望能對(duì)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué)

孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！睖亓?xí)過(guò)去的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單時(shí)間的疊加，而是在復(fù)習(xí)中形成新的思考和見(jiàn)解。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思維不斷發(fā)散，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又能增添很多新的想法。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)存在抵觸心理，因此，如何更好地復(fù)習(xí)，提高課堂有效性，成了小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，增強(qiáng)復(fù)習(xí)系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)，更是對(duì)知識(shí)體系和框架的梳理。如果不復(fù)習(xí)，學(xué)生腦中的知識(shí)是零敲碎打的，不僅前后無(wú)法銜接，還會(huì)對(duì)知識(shí)沒(méi)有整體把握。因此，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，就要幫助學(xué)生將知識(shí)連接起來(lái)，形成框架。教師可以將知識(shí)分類，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)分層次的學(xué)習(xí)。

第一，創(chuàng)建詞語(yǔ)復(fù)習(xí)專題。詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對(duì)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，教師可以將詞語(yǔ)按照詞性進(jìn)行分類，如形容詞、副詞、名詞等，讓學(xué)生通過(guò)專題復(fù)習(xí)，首先了解詞語(yǔ)的意思，然后鞏固各類詞語(yǔ)在句中的用法。通過(guò)這樣的模式，學(xué)生能更好地區(qū)分相似詞語(yǔ)，理解單詞含義，對(duì)單詞的運(yùn)用更加熟練。

第二，創(chuàng)建句子復(fù)習(xí)專題。句子是文章的血液，針對(duì)句子復(fù)習(xí)，教師可以將句子按照語(yǔ)句種類劃分，如陳述句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句等，不同的句子類型代表著作者不同的感情，因此，教師可以通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受不同語(yǔ)句的特點(diǎn)，以及語(yǔ)句的情感色彩，更利于學(xué)生掌握然后運(yùn)用到作文中。除了句子類型，教師也可以根據(jù)修辭手法劃分種類，如比喻、擬人、排比等。這樣劃分可以讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)修辭手法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

第三，創(chuàng)建閱讀專題。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，在學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)、句子后，教師可以按照文章文體來(lái)分類，如：記敘文、說(shuō)明文、散文等。通過(guò)專題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)不同文體的特點(diǎn)，并且在復(fù)習(xí)中要在理解全文基礎(chǔ)上，找到文章的主旨句，理解作者情感。

第四，創(chuàng)建寫(xiě)作專題。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。針對(duì)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，教師可以按照不同寫(xiě)作文體類別，為學(xué)生介紹不同的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作專題重點(diǎn)在寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)，教師要通過(guò)寫(xiě)作專題，為學(xué)生提高寫(xiě)作手法。

專題復(fù)習(xí)利于學(xué)生知識(shí)體系化、系統(tǒng)化，也利于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)效率也更高。

2、適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維力

近年來(lái)，我們開(kāi)始在越來(lái)越多的地方使用思維導(dǎo)圖。研究證明，思維導(dǎo)圖圖形結(jié)合的方式可以積極地調(diào)動(dòng)右腦工作，使我們的大腦達(dá)到最佳的狀態(tài)。因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程，同樣可以使用思維導(dǎo)圖。它不僅能將思維發(fā)散，讓學(xué)生聯(lián)想更多的知識(shí)點(diǎn)，還能理清文章框架、主題脈絡(luò)等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)兼顧細(xì)節(jié)知識(shí)與整體框架。教師可以將思維導(dǎo)圖結(jié)合在文章復(fù)習(xí)專題中，對(duì)重點(diǎn)課文進(jìn)行思維導(dǎo)圖梳理。

例如：在《狼牙山五壯士》的復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。有的學(xué)生可能選擇按照記敘文順序，從情節(jié)出發(fā)，描繪五壯士接收任務(wù)到跳下懸崖的全過(guò)程;有的學(xué)生可能站在整體角度，列舉文章文體、段落大意、作者感情、主旨思想等。不同的學(xué)生有不同的思維邏輯，在最終展示思維導(dǎo)圖時(shí)，就可以看到不同的思考。

思維導(dǎo)圖利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與邏輯思維，還能提高學(xué)生主動(dòng)性，也利于提高課堂趣味性，助力高效課堂建設(shè)。

3、利用小組競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課教師可以開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，在分組時(shí)應(yīng)盡量均衡，保證組內(nèi)有基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，也有基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，并且讓各組同學(xué)自己選擇一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)課組織組員討論。教師可以善用小組組內(nèi)合作與組外競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。

例如：在復(fù)習(xí)單詞專題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，標(biāo)記自己不熟悉或不會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)并記憶。然后開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)兩人一組互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，專攻不熟悉的詞語(yǔ)。最后用PPT抽查重難點(diǎn)詞語(yǔ)，各組進(jìn)行搶答并計(jì)分，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學(xué)生復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

在課后，小組合作學(xué)習(xí)方式依然可以使用，小組成員可以共同復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，互幫互助。這不僅利于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，也利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)并產(chǎn)生更多的思考，是一種極大的快樂(lè)。學(xué)生也需要有這樣的覺(jué)悟，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，更認(rèn)真主動(dòng)的復(fù)習(xí)，才能將基礎(chǔ)夯實(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通，真正成為自己的儲(chǔ)備。因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有十分重要的作用，教師應(yīng)重視語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，更好地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生讓知識(shí)更系統(tǒng)化。這中間可以善用思維導(dǎo)圖與小組學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雙明.有效復(fù)習(xí) 溫故知新——小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究[J].名師在線，2019（26）：15-16.

[2]江其藍(lán).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討[J].名師在線，2018（16）：18-19.

興義市木賈街道辦事處東貢小學(xué)