楊云雄

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中迷失了語文教學(xué)的本質(zhì)。從而提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué)本質(zhì);學(xué)科核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！痹谌粘５恼Z文教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，語文教學(xué)的功利心理過重，片面追求高分?jǐn)?shù)或?yàn)橐粫r(shí)的掌聲、贊譽(yù)，而忽略了學(xué)生的發(fā)展，忽視了學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，淡化了“原生態(tài)”的語文教學(xué)，使我們?cè)诰唧w的語文教學(xué)實(shí)踐中迷失了語文教學(xué)的本質(zhì)。因此我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)淡化語文課堂的功利心理，凸現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

一、增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，淡化語文課堂的功利心理

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，由于受分?jǐn)?shù)指揮棒的驅(qū)使、受應(yīng)試教育的影響，幾乎都是以語文知識(shí)傳授為目的，無以復(fù)加的復(fù)制、繁瑣的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練充斥著整個(gè)教學(xué)過程。只見分?jǐn)?shù)不見學(xué)生，只見知識(shí)不見育人，語文學(xué)科特殊的育人功能嚴(yán)重缺失。難怪出現(xiàn)無窮無盡的高分低能的“人才”。其實(shí)，我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”甚至包括師生間的互動(dòng)都沒有問題，問題就在于缺少了“育”，缺少了熏陶、感染、浸潤(rùn)、激勵(lì)，缺少了對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，缺少了學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。我們要增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，淡化、擯棄語文教學(xué)中濃重的功利心理，認(rèn)清語文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)和理解語文課程的基本理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，正確把握語文教育的特點(diǎn)，不要認(rèn)為“語文課只是語文課而已，它上演的是陽春白雪，是與生活毫不相干的故事，生活中經(jīng)常用到的東西不能教”，恰恰相反，我們應(yīng)依托教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)。讓語文課程貼近社會(huì)，走進(jìn)生活。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把語文課堂知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活能力。

二、充分激發(fā)學(xué)生的興趣及探究、創(chuàng)新意識(shí)

1、名言警句。名言警句是古今中外思想家、哲學(xué)家、政治家、革命家立身處世的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它是思想智慧的結(jié)晶.是對(duì)社會(huì)的忠告。它經(jīng)過了時(shí)間的篩選，精彩、凝練，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深省。教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)典故事。圍繞故事展開教學(xué)活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有效避免僵硬化教學(xué)，既創(chuàng)造性地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，而且能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。

3、圖片漫畫。插圖將圖畫和文本聯(lián)系在一起，是語文教材的一個(gè)重要組成部分。插圖豐富了教材，借助它可以幫助學(xué)生更透徹地理解教材;漫畫則發(fā)人深省、引人深思。在課堂教學(xué)中，教師巧妙地利用這“特殊的藝術(shù)語言”之花（插圖）進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生置身于“萬紫千紅”之中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，勾起學(xué)生的探究欲，收到事半功倍的教學(xué)效果。我們還可以讓學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的漫畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又使學(xué)生在完成作品的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深層次的感悟，可謂一舉多得。

三、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文字功底

1、從“字”的學(xué)習(xí)上來說，要注重扎扎實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩。在每一堂課的教學(xué)中，教師除了自己要進(jìn)行具有指導(dǎo)性的范讀、板書之外，要留出大量的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“字”的訓(xùn)練。同時(shí)，在字的理解上，要請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)字帶到句中去進(jìn)行理解，去體會(huì)作者的獨(dú)特匠心。比如《少年閏土》這篇課文，“弶字結(jié)合句子學(xué)生很快就能理解這個(gè)字的意思。

2、從“詞”的學(xué)習(xí)上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時(shí)候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。同時(shí)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準(zhǔn)備的筆記本隨時(shí)進(jìn)行收集的好習(xí)慣。收集來之后，反復(fù)進(jìn)行誦讀、體會(huì)，在作文的時(shí)候嘗試著運(yùn)用這些新結(jié)識(shí)的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點(diǎn)。

3、從“句”的學(xué)習(xí)上來說，要注重多重練習(xí)、脫口而出。在語文教學(xué)的過程中，“句”猶如一個(gè)個(gè)組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個(gè)個(gè)零部件就如同服從命令的士兵，魚貫而入，組合成為一個(gè)個(gè)整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。

四、學(xué)會(huì)比照，讓文本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

語文源于生活，生活中充滿語文。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的語文尤為重要。在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇符合學(xué)生實(shí)際的情景，結(jié)合教材內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的注意和思考。比如教學(xué)“金”字時(shí)，有學(xué)生說：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)，利用熟字記新字?！绷⒖逃钟袑W(xué)生說：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了?！薄翱梢浴蔽业脑掃€沒說完，就又有同學(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長(zhǎng)告訴我的?！笨?！學(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。因此，為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)語文的興趣，我們就要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找語文，真正落實(shí)生活語文。

五、養(yǎng)成良好語文習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在“課程目標(biāo)”一節(jié)中提出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣?！薄敖淌菫榱瞬唤獭?，小學(xué)的教學(xué)重在要讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣，讀書批注的習(xí)慣，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣，認(rèn)真寫作的習(xí)慣等，以使學(xué)生最終能獨(dú)立的去學(xué)習(xí)語文。就拿勤查工具書的習(xí)慣來說，是否善于使用工具書是一個(gè)人自學(xué)能力強(qiáng)弱的主要體現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)中這一習(xí)慣尤其重要。習(xí)慣于使用各類字典、詞典，有助于學(xué)生形成主動(dòng)求知、獨(dú)立思考和解決問題的能力，相反沒有養(yǎng)成這一良好習(xí)慣的學(xué)生大多缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而表現(xiàn)為被動(dòng)接受甚至是被強(qiáng)迫接受知識(shí)，因而大大影響學(xué)習(xí)效果。我現(xiàn)在要求學(xué)生每節(jié)語文課前就必須把字典擺放到課桌上，這樣便于需要時(shí)及時(shí)使用，久而久之學(xué)生就形成了習(xí)慣，這對(duì)語文學(xué)習(xí)幫助還是比較大的。又如學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣既是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，又是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將成為學(xué)生的一種自學(xué)能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，在全國統(tǒng)編教材推行、使用的今天，語文教師要立足于語文學(xué)科，以學(xué)生為本，注重素養(yǎng)落地。讓語文課堂因需而設(shè)，因生而動(dòng)，因律而美，逐步實(shí)現(xiàn)由“教書”到“育人”的過渡，走向由課程執(zhí)行者向課程設(shè)計(jì)開發(fā)者的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)語文課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開明，小學(xué)語文新課程教學(xué)法，首都師范大學(xué)出版社，2010年3月

（大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)完全小學(xué)）