黃威

摘要： 據(jù)實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育內(nèi)容中最難的一門學(xué)科，相比于其他科目，數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象難以理解，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，學(xué)生的分層現(xiàn)象嚴(yán)重。因?yàn)殡y度問(wèn)題，在教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平跟不上班級(jí)的整體水平。一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)肯定有高有低，影響班級(jí)平均水平最大的就是后進(jìn)生的成績(jī)。后進(jìn)生不僅存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，而且存在于每一門學(xué)科中，但由于數(shù)學(xué)的抽象性，想要思維仍處于初步形成階段的小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門學(xué)科不是一件容易的事。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的后進(jìn)生，以期起到部分借鑒作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)緊張、畏懼等心理，他們?cè)谡n堂中的參與性比較差，對(duì)討論問(wèn)題漠不關(guān)心，在課堂上不積極發(fā)言，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。下面，我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行初步的分析與探討。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，增加后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致有些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解，在教學(xué)時(shí)，教師要增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師可以借助多媒體教學(xué)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師可以舉一些與生活相關(guān)的例子，把知識(shí)點(diǎn)引入案例中，提高學(xué)生的求知欲，教師要充分挖掘教材，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

例如，在講《垂線和平行線》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我舉出了過(guò)人行橫道時(shí)的斑馬線、黑板上的上下兩條邊、秋千架上的兩根立柱、五線譜上的橫線等是相互平行的線，生活中互相垂直的線有：門、柵欄、黑板上相鄰的兩個(gè)邊等。運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示物品的圖片，可以使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解垂線和平行線的知識(shí)。多媒體教學(xué)的方式可以有效地吸引后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生積極參與到課堂討論中。

二、運(yùn)用課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時(shí)運(yùn)用課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果回答正確，教師要給予后進(jìn)生更多的肯定和表?yè)P(yáng)，如果后進(jìn)生沒(méi)有回答正確，教師要給予后進(jìn)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師要重視、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，使學(xué)生感受到老師的親切，提高后進(jìn)生的自信心。教師還要鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽提問(wèn)，提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在講《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，我給學(xué)生出示了一個(gè)情景：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)排出了下面兩種隊(duì)形：9×4，5×7，算一算兩個(gè)班各有多少人？我提問(wèn)了一名后進(jìn)生，讓他根據(jù)乘法口訣說(shuō)出這兩個(gè)班各有多少人？這個(gè)問(wèn)題對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快回答出：9×4=36，5×7=35。我對(duì)他的回答進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后我提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在“9×4=36”的式子里，9、4、36 分別叫什么？它們之間還有一種更具體的關(guān)系，先自學(xué)課本，然后進(jìn)行回答。學(xué)生自學(xué)后找出了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)。我提問(wèn)該學(xué)生：你能說(shuō)出“9×4=36”這個(gè)式子中，_____是_____的因數(shù)，____是_____的倍數(shù)嗎？他預(yù)習(xí)了課本后，回答：9 是36 的因數(shù)，4 是36 的因數(shù)，36 是9 的倍數(shù)，36 是4 的倍數(shù)。我表?yè)P(yáng)他：你的預(yù)習(xí)功課做得很好，都回答對(duì)了，你是最棒的！通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，可以使后進(jìn)生積極思考，集中后進(jìn)生的注意力。

三、運(yùn)用課余時(shí)間開小灶

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的基礎(chǔ)比較差，而課堂上的時(shí)間有限，教師很難照顧到每一個(gè)后進(jìn)生。教師可以運(yùn)用課余時(shí)間單獨(dú)找后進(jìn)生，為后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，使后進(jìn)生能夠跟上班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。教師要幫助后進(jìn)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使零散的知識(shí)更加系統(tǒng)，對(duì)后進(jìn)生給予耐心的指導(dǎo)，并在輔導(dǎo)的過(guò)程中給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，在補(bǔ)習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)，由易到難，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小后進(jìn)生與其他同學(xué)的差距。

例如，《整數(shù)混合運(yùn)算》這節(jié)課主要是使學(xué)生掌握在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘除法和加減法時(shí)先算哪個(gè)。在課上，我給學(xué)生出了一些練習(xí)題目：240÷5-2×16;50-48÷2+20……很多學(xué)生都掌握了沒(méi)有括號(hào)的算式先算乘除，后算加減的計(jì)算方法。部分后進(jìn)生在計(jì)算時(shí)，乘除法的部分容易出錯(cuò)。我運(yùn)用課余時(shí)間找到后進(jìn)生，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，在做了一些練習(xí)題目后，后進(jìn)生掌握了整數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。

四、善于表?yè)P(yáng)，給后進(jìn)生更多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，他們的自信心受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，而表?yè)P(yáng)的方法可以使后進(jìn)生感受到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅。教師要給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂討論的自信。教師要善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使后進(jìn)生按時(shí)完成作業(yè)，教師要給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生感受到教師對(duì)他們的重視，教師要采取循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)時(shí)多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)后進(jìn)生更多的思考、分析，提高后進(jìn)生的自信心。

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如東縣掘港小學(xué)