李紹華

摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多初初中生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理思維能力;培養(yǎng)策略

地理是一門綜合性很強的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理需要記憶，但僅靠記憶是不可能學(xué)好地理的。我們必須在記憶的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的地理思維能力。在地理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，地理思維能力的培養(yǎng)是不可或缺的一部分。地理思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)地理，提高地理知識應(yīng)用能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高他們的思維能力，是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在地理課堂教學(xué)中，情境通常是由一種或多種能對學(xué)生的各種感官產(chǎn)生刺激的數(shù)據(jù)材料和背景信息構(gòu)成的。創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)行為的重要條件。新課改的重點是強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動探究學(xué)習(xí)。因此，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在導(dǎo)入新課時，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識非常重要的一步。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生了解到知識和生活實際是密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)不是教師在“教教材”，而是大家在“用教材”。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置障礙，讓學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課程倡導(dǎo)師生合作和學(xué)生合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和合作探究輕松掌握基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對所有知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。情境教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生對教師提供的具體事實和材料進(jìn)行獨立思考或與同學(xué)合作交流，最終得出結(jié)論。在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。在獲得地理知識的過程中，學(xué)生不斷地提高創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)開拓精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、精心設(shè)計問題，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生思維不斷向深層發(fā)展

提問是地理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要善于將教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，提出啟發(fā)性的問題。這些問題應(yīng)該是層次分明的、難度適中的、有趣的。它們還應(yīng)該提示學(xué)生如何思考，指出解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較和推理等思維方法。在地理教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在地理課堂上，教師通過把知識問題化，把問題活動化，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，幫助學(xué)生主動建立地理知識體系。教師巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置，學(xué)生帶著疑問，主動探究，能夠開展更加積極的思維活動。這不僅能加深學(xué)生對地理知識的理解，還能提高學(xué)生的綜合思維能力。教師所教授的教學(xué)內(nèi)容只有適合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，學(xué)生才能將之內(nèi)化為自身的知識。教師在設(shè)計問題時應(yīng)盡可能使問題符合學(xué)生原有的地理知識結(jié)構(gòu)。此外，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，問題的設(shè)置要有梯度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生思維不斷向深層發(fā)展。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師要有意識地追問：“你是如何想的？”“為什么要這樣想？”“能否再用其他方法？”從而了解學(xué)生的思維過程，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生地理思維能力

地理的綜合性特點要求學(xué)生學(xué)會綜合運用地理思維來分析和解決地理問題。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，即將抽象繁雜的地理知識借助圖像和結(jié)構(gòu)方式具體化，使學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識更清晰，從多角度拓展學(xué)生思維，使學(xué)生的地理綜合思維能力有明顯提升。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，包括這一章節(jié)有哪些主要內(nèi)容，哪些知識點是重點等，明確知識點與知識點之間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。借助思維導(dǎo)圖，通過聯(lián)想、推理等環(huán)節(jié)，學(xué)生更容易理解和記住地理信息，不會漏記知識點。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持使用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的真正價值。在結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)時，教師要讓學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把書由“厚”讀“薄”，這樣既可以提高復(fù)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。初中生的想象力很豐富，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，使他們的地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由馳騁，由此及彼，由近及遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。任何創(chuàng)新都始于靈感或想象，成于抽象思維，創(chuàng)新思維是形象思維與抽象思維的有機結(jié)合。對于一些基礎(chǔ)薄弱、思維能力較差的學(xué)生，教師可以教他們運用思維導(dǎo)圖，讓他們把頭腦中難理解的、抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀形象可感的畫面。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高思維能力。

四、改革評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

教師要鼓勵學(xué)生對答案進(jìn)行評估，并對學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的反饋。教師對學(xué)生的評價反饋不能是簡單的對外在表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，而是要對內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行鼓勵，比如，“你很努力，給你點個贊！”要讓學(xué)生多將好的結(jié)果歸因為非智力因素而不是智力因素。教師除了對學(xué)生進(jìn)行評價，還要鼓勵學(xué)生自己對自己進(jìn)行評價：“對，為什么對？”;“錯，為什么錯？”

教師最好能夠從這兩個方面培養(yǎng)學(xué)生回答問題。第一，讓學(xué)生提出對這個問題的觀點以及依據(jù)，讓學(xué)生具備證據(jù)意識，讓每個學(xué)生有依據(jù)地評價自己答案的對與錯，形成批判性思維。第二，在課堂教學(xué)中，教師提出一個問題后，很多學(xué)生想到了一個答案就不再思考了，此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答這個問題，尋找不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

初中生地理思維能力的培養(yǎng)是新課程改革的基本要求，也是地理教學(xué)的核心任務(wù)和最終目標(biāo)?？梢哉f，地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于地理思維能力的培養(yǎng)。只有形成相應(yīng)的思維能力，學(xué)生才能從根本上提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)基礎(chǔ)地理知識的掌握和基本技能的形成。在遇到地理問題時，學(xué)生只有從地理的角度對問題進(jìn)行思考分析，才能更好地解決問題，提高自己分析和解決問題的能力。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力已經(jīng)成為我們地理教師的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

辛亞敏.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2014（29）：186.

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