尚蘭菊

摘要：為了有效解決初中生對物理規(guī)律和知識點的理解和應(yīng)用能力跟不上的問題，本文對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中和老師教學(xué)過程存在的問題和如何解決這些問題進行深究，希望物理老師能夠因此在教學(xué)的過程中找到正確解決類似這些問題的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心。

關(guān)鍵詞：初中;物理力學(xué);教學(xué)策略;有效;分析

物理學(xué)習(xí)的研究大至整個銀河系，小至肉眼都看不到的微小粒子，是所有其他自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。而力學(xué)部分在物理學(xué)中是最重要的部分，也是與我們生活息息相關(guān)的重要基礎(chǔ)。然而，有些學(xué)生卻由于力學(xué)部分抽象難以理解，加上老師僅僅讓學(xué)生死記硬背，對物理力學(xué)甚至整個物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理，這在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中和老師教學(xué)過程中存在的問題

1.1初中物理力學(xué)部分的知識點零散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大

學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)這一部分內(nèi)容的時候需要掌握并熟練運用第一牛頓定律;理解彈力、重力、摩擦力等的概念并結(jié)合實際應(yīng)用回答問題;熟練應(yīng)用力的示意圖和二力平衡等等。由此看出，初中物理力學(xué)部分的知識點零散，學(xué)生不僅要對它們的概念公式倒背如流，還要在應(yīng)用的時候“游刃有余”。又因為這些問題一旦遺漏某些小細節(jié)，整個題目就可能很難得到解決，這時候?qū)W生需要考慮的問題就增多，因而就大大增加了它的難度，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分過程中感到吃力的最大原因。這些問題提不解決，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的激情，學(xué)好物理的信心，就會降低完成物理力學(xué)教育目標的效率。

1.2物理老師過于注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生實際能力

受到應(yīng)試教育的影響，大部分物理老師在教學(xué)的過程中過于注重學(xué)生這一次的成績是多于還是少于前一次考試，不注重甚至忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。為了讓學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，很多物理老師在為學(xué)生講解了一個概念并讓學(xué)生背下公式后便讓學(xué)生開始刷這個類型的題目，特別是力學(xué)部分的內(nèi)容，根本不在意學(xué)生是不是真的明白了這個知識點。雖然采取這樣的方式可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)提高了學(xué)習(xí)成績，但是長此以往，學(xué)生就會覺得物理學(xué)科是一門只需要死記硬背概念、套用公式的科目;覺得物理課枯燥乏味又毫無挑戰(zhàn)性。這就使得他們學(xué)習(xí)物理的積極性降低。這樣的方式看似很好，實則學(xué)生學(xué)習(xí)能力既沒有得到提升，又讓學(xué)生失去了獨立思考的習(xí)慣。

1.3物理老師不夠重視學(xué)校開展的實驗課

絕大部分的物理老師認為學(xué)校開展的實驗課對正處于初中階段的學(xué)生沒有太大的意義，所以不夠重視實驗課的開設(shè)。在實驗課的時候，大部分的時候老師在上面隨便講講就讓學(xué)生隨意，學(xué)生一般都是下面在嬉戲打鬧;或者是直接讓學(xué)生自己在教室看書。這樣一來，學(xué)生就會覺得實驗課就是玩，沒有達到開展實驗課的效果。而老師也錯失了這么好的資源。

2解決問題的方法

2.1為了提高教學(xué)質(zhì)量，課前預(yù)習(xí)必不可少

“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)習(xí)物理力學(xué)的時候，讓學(xué)生主動的去準備是非常重要的。物理力學(xué)內(nèi)容知識點零散，學(xué)生學(xué)起來肯定會感到吃力，如果學(xué)生們能夠提前對這一部分的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的認識，又在上課的時候帶著預(yù)習(xí)之時自己想不明白的問題聽課，加上老師在課堂上詳細的講解，課后如果還有有疑問的問題就去請教老師。這樣一來，學(xué)生自己形成了一個思維方式，對所學(xué)的知識印象更加深刻;老師上課也不用對著一問三不知的學(xué)生手足無措，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，向著完成教學(xué)目標穩(wěn)步前進。

2.2化被動為主動，提高對物理的興趣

不得不承認的是，物理學(xué)習(xí)成績的好壞取決于學(xué)生是否主動而不是老師的好壞。在學(xué)習(xí)物理力學(xué)這一部分內(nèi)容的事后，有些同學(xué)被動的接受新知識。老師講什么，他聽著就是了，老師讓他做什么，他就跟著做，沒有一點自己的主見，到頭來自己還什么都不會，對這樣的學(xué)生，老師也是心有余而力不足。只有學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的積極性，才能真正的學(xué)到新的知識。因此，老師在教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)物理，積極參與課堂討論、加強與同學(xué)之間的交流和與老師的溝通。

2.3加強學(xué)生的動手能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。物理的絕大部分定理公式都是從大量實驗從總結(jié)而出的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果僅僅在課堂上聽老師講概念和公式，那么一定會感到抽象、無法理解，如果讓學(xué)生自己通過實踐得到這個結(jié)果，那么學(xué)生一定能更好的理解和運用這一知識。因此學(xué)校開展的實驗課是非常好的資源。在上實驗課的時候，老師先告訴學(xué)生在實驗室中所需要注意的事項，接著讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗，然后為學(xué)生詳細的展示實驗的過程，最后讓學(xué)生自己動手完成。舉個例子，在做“浮力的大小與那些因素有關(guān)”這個實驗的時候，老師首先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，接著在上課的時候為學(xué)生展示詳細的實驗過程，在展示的同時告訴學(xué)生注意事項有哪一些，然后讓學(xué)生自己動手，記數(shù)據(jù)、總結(jié)，最后得出結(jié)論。在學(xué)生實踐的過程中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。最后的最后，老師對學(xué)生在實驗中還存在的不足進行指正。如此一來，學(xué)生不僅對這一部分的內(nèi)容印象會很深刻，而且提高了自己的動手和獨立思考的能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4提高老師個人修養(yǎng)與教學(xué)方法

一個老師的教學(xué)方式和個人修養(yǎng)都會影響到學(xué)生。因此，老師不僅要為學(xué)生在口頭上的傳授知識，而且還需要在行動上以身作則，為學(xué)生起到模范的作用。如果一個老師在上課的時候就沒個正行，行為方式浮夸等，那么首先學(xué)生就不喜歡這個老師的人，這個老師上的課自然也不會認真聽講;但是一個老師的個人修養(yǎng)足夠好，學(xué)生們都很喜歡他，但是這個老師上課的方式卻讓學(xué)生感到吃力，無法接受老師所講的概念，那么這樣還是達不到教學(xué)目的。所以，老師不僅要提高自己的個人修養(yǎng)，而且要找到一個合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理力學(xué)的樂趣。

3結(jié)束語

綜上所述，老師在講解物理力學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，老師的教學(xué)方法和方式非常的重要，老師應(yīng)該提高自身能力，對各種突發(fā)狀況做出靈活的應(yīng)對，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

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（馬關(guān)縣八寨鎮(zhèn)浪橋中學(xué)）