李秀含

摘要：為了某些后進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課和其他個(gè)別的關(guān)照是必要的;給一些特別聰慧的優(yōu)等生創(chuàng)造提高的條件，如適度的“開(kāi)小灶”的做法也是公正的。這是因?yàn)橹挥幸蛉酥埔瞬挪恢劣诘⒄`每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是一種愛(ài)無(wú)差等的實(shí)質(zhì)上的公正。

關(guān)鍵詞：公正合理;一視同仁;因材施教;教育素養(yǎng)

公正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，是人類社會(huì)普遍的道德法則，是我們孜孜以求的價(jià)值生活目標(biāo)，也是倫理學(xué)一直不斷探究的一個(gè)核心概念。為實(shí)現(xiàn)教育的公正，去年，我市教育系統(tǒng)在市委市政府的帶領(lǐng)下，轟轟烈烈地打響了扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，讓失學(xué)兒童重返校園，讓貧困學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)，體現(xiàn)了教育的公正公平等。右江區(qū)也迎來(lái)了教育均衡發(fā)展的良好契機(jī)。那么，作為教師，如何在教學(xué)實(shí)踐中踐行公正的教育原則也成為廣大教育工作者共同探討的問(wèn)題。從教三十年，我既當(dāng)班主任，又擔(dān)任教學(xué)工作，教育公正的理念一直伴我成長(zhǎng)，成了我工作的指南。以下是我的一些淺見(jiàn)和做法：

一、公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生要做到不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、同等對(duì)待，對(duì)于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視他們。在安排座位時(shí)，我會(huì)考慮讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生同桌，座位由前往后滾動(dòng)，每一個(gè)星期滾一次，每個(gè)月還要組與組調(diào)換位置，不讓學(xué)生感到自己是另類的，從而營(yíng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。又如課堂上提問(wèn)學(xué)生，我會(huì)照顧每個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，不會(huì)為了趕時(shí)間而光提問(wèn)學(xué)優(yōu)生而忽略學(xué)困生，打擊他們的積極性。

二、公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師教育學(xué)生，必須是愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合。愛(ài)，不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對(duì)祖國(guó)和民族未來(lái)的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感;嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。俗話說(shuō)：養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰。在我任教過(guò)的班級(jí)中，有個(gè)女生原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，到三年級(jí)的時(shí)候變得懶散，厭學(xué)，作業(yè)總是不完成，有些科任老師都放棄了?？勺鳛榘嘀魅?，我不能這么做。我找她談心，找到學(xué)生和家長(zhǎng)了解情況，并耐心細(xì)致地對(duì)她進(jìn)行思想教育，使她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，最后她堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，順利升上了初中。

三、公正客觀地處理學(xué)生中的各類矛盾沖突

人不是生活在真空，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，或與同學(xué)、或與學(xué)校、教師、職工、或與社會(huì)各方面偶爾產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突是在所難免的。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生的矛盾的時(shí)候，必須主持公道。必須調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責(zé)難一方。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，經(jīng)常能遇到學(xué)生發(fā)生沖突的情況，這時(shí)，作為教師，對(duì)班上優(yōu)等生和后進(jìn)生要一視同仁，不能另眼相看，優(yōu)等生犯了錯(cuò)誤決不能護(hù)短，同樣要進(jìn)行教育，使他們健康發(fā)展，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤也要多做調(diào)查，實(shí)事求是的分析，公平公正地解決爭(zhēng)端。有一次上課，有個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的書(shū)本突然不見(jiàn)了，我讓全班學(xué)生都檢查自己的書(shū)桌，結(jié)果是在另一個(gè)學(xué)生的書(shū)桌里。我想這種損人不利己的事情一定要查清楚，不然這種惡作劇會(huì)愈演愈烈。經(jīng)過(guò)調(diào)查，原來(lái)是一個(gè)優(yōu)等生所為，我找其談話，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)自己影響同學(xué)上課的行為進(jìn)行深刻地反省和檢討，這名學(xué)優(yōu)生通過(guò)這件事，能夠在各個(gè)方面都嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處提醒自己，在班中起到模范帶頭作用。因?yàn)椋矣脤?shí)際行動(dòng)證明，在本班所有學(xué)生面前，老師是一視同仁的。

四、實(shí)事求是，賞罰分明

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。這就要求教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)和長(zhǎng)進(jìn)程度給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)字工整，我會(huì)冠以“小書(shū)法家”的稱號(hào);發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拼音學(xué)得快，記得牢，我會(huì)冠以“拼音能手”;發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛(ài)講故事，我會(huì)冠以“故事大王”;發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)有感情，我會(huì)冠以“小播音員”……測(cè)驗(yàn)成績(jī)達(dá)到一定的要求，我會(huì)贈(zèng)與一朵小花;各方面都表現(xiàn)出色的，期末就評(píng)為“三好學(xué)生”。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)，我都能如實(shí)反映學(xué)生的在校情況，不會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，或者凈是數(shù)落。一項(xiàng)心理調(diào)查表明：84%的中小學(xué)生認(rèn)為，公正是教師重要的職業(yè)道德;92%的學(xué)生認(rèn)為，偏心是教師最不能原諒的缺點(diǎn)。由此可以看出，學(xué)生對(duì)教師公平的期望值相當(dāng)高，教師是否公正與其在學(xué)生心目中的形象密切相關(guān)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)罰，一定要做到實(shí)事求是，賞罰分明。

五、因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差

培優(yōu)補(bǔ)差，這也是教育公正的問(wèn)題。為了某些后進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課和其他個(gè)別的關(guān)照是必要的;給一些特別聰慧的優(yōu)等生創(chuàng)造提高的條件，如適度的“開(kāi)小灶”的做法也是公正的。這是因?yàn)橹挥幸蛉酥埔瞬挪恢劣诘⒄`每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是一種愛(ài)無(wú)差等的實(shí)質(zhì)上的公正。但是超越限度，置大多數(shù)學(xué)生于不顧的某些所謂“抓重點(diǎn)”的做法，包括過(guò)份強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、重點(diǎn)苗子的做法是有違教育公正的。因?yàn)樵谥蛔ブ攸c(diǎn)的做法中，太多的學(xué)生受到忽視，失去了平等的受教育機(jī)會(huì)。所以特長(zhǎng)校、特長(zhǎng)班、特長(zhǎng)學(xué)生是正確的，而重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、重點(diǎn)苗子的做法雖然在一定條件下有其合理性，但長(zhǎng)遠(yuǎn)地看卻往往是要逐步予以矯正的。正確的做法是以全體學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)為目標(biāo)的因材施教、點(diǎn)面結(jié)合。

教育的公正有利于良好的教育環(huán)境的養(yǎng)成，有利于教師威信的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的道德成長(zhǎng)，更有利于社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)。然而教師的公正在主觀上受到自己情緒的好壞，客觀上受到問(wèn)題的情境性等因素的影響。要做到教育公正，實(shí)屬不易。但教師應(yīng)當(dāng)明白，教師對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同事等等關(guān)系都要正確和公正對(duì)待。如果對(duì)待教育對(duì)象做不到公正，其他的公正努力就沒(méi)有意義。所以，我們廣大教育工作者應(yīng)通過(guò)自覺(jué)進(jìn)行人格修養(yǎng)、提高教育素養(yǎng)、正確對(duì)待懲罰的公正、做到公正與仁慈的結(jié)合等方面不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的公正，完善學(xué)生人格，健全學(xué)生心理，有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教師用書(shū)》

[3]《如何在教學(xué)實(shí)踐中踐行公正的教育原則》

廣西百色市城西小學(xué)