李鮮莉

【摘? ? 要】伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為各國(guó)之間最常用的交流語(yǔ)言之一，在全球很多國(guó)家都有著廣泛的應(yīng)用。我國(guó)一直致力于打造自己國(guó)際大國(guó)的地位，更要注重青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而在小學(xué)階段是為英語(yǔ)口語(yǔ)打好基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在這樣的背景下，本文將分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義與難點(diǎn)，并給予學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交流;表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0167-02

A Brief Analysis of Strategies to Improve Primary School Students' Oral English Expression Ability

（No.13 Primary School of Shenmu City， Shaanxi Province， China）LI Xianli

【Abstract】With the development of the global economic integration trend， English has become one of the most commonly used communication languages between countries， and it has been widely used in many countries around the world. my country has always been committed to building its status as a major international country， and it must pay more attention to young people to learn spoken English. At the primary school stage， it is an important stage to lay a good foundation for spoken English. It is necessary to improve students' oral English expression ability in primary school English teaching. In this context， this article will analyze the significance and difficulties of primary school English teaching， and give suggestions and opinions on learning primary school oral English.

【Keywords】Primary school English; Oral communication; Expression ability

由于我國(guó)的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)，所以在日常生活中對(duì)英語(yǔ)的使用較少，這就要求在學(xué)好英語(yǔ)的情況下，必須要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉與練習(xí)，保證發(fā)音能與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家保持一致，切記不能出現(xiàn)英語(yǔ)中化現(xiàn)象。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先，要求教師的英語(yǔ)口語(yǔ)必須過(guò)關(guān)，這樣在言傳身教的過(guò)程中，才能讓學(xué)生學(xué)到最純正的英語(yǔ)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為在全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易中也占據(jù)著重要的地位，但是我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的道路上走了很多彎路，碰見(jiàn)了很多困難。目前我國(guó)采用的是應(yīng)試教育，對(duì)于英語(yǔ)很多學(xué)生能考取英語(yǔ)高數(shù)，卻不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因是我國(guó)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)并不重視，英語(yǔ)口語(yǔ)至今沒(méi)有列為高考中的一項(xiàng)，導(dǎo)致很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為高考不考英語(yǔ)口語(yǔ)，就不需要花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)了。而且在我們的日常生活中，能用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)比較少，無(wú)法營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。盡管現(xiàn)在國(guó)際交流日益增多，也可以利用新媒體平臺(tái)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，但是對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些資源沒(méi)有物盡其用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要以有效的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一）用英語(yǔ)組織教學(xué)和交流

為了營(yíng)造良好的氛圍，在學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，教師要盡量用英語(yǔ)與同學(xué)交流，在潛移默化中讓學(xué)生熟悉教師的英語(yǔ)發(fā)音，從而起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，除了教師自己要用英語(yǔ)講課外，還要盡可能安排學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)溝通，并且要注意方方面面的細(xì)節(jié)，比如要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂全程講英語(yǔ)，非特殊情況不講中文，學(xué)生有任何疑問(wèn)要用英語(yǔ)提問(wèn)，或者要求學(xué)生在校園中見(jiàn)到英語(yǔ)教師要以英語(yǔ)的方式打招呼對(duì)話等。英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣

語(yǔ)言不僅僅鍛煉人們的思維，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，不僅能讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思考的能力?？梢岳斫鉃椋绻粋€(gè)其他國(guó)家的人能拋除自己本身母語(yǔ)對(duì)自己交流和思維的干擾，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)事物的交流與理解，那么就可以說(shuō)他的英語(yǔ)思維已經(jīng)形成了。大眾嘲諷的中式英語(yǔ)，是因?yàn)橹v中式英語(yǔ)的人沒(méi)有很好地接受英語(yǔ)，在用英語(yǔ)交流和思考的過(guò)程中受到了自己母語(yǔ)的干擾，所以形成了中式英語(yǔ)。我國(guó)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的句式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等都存在很大的差異，受到漢語(yǔ)的干擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師要幫助他們分清漢語(yǔ)和英語(yǔ)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接用使用英語(yǔ)思維思考自己該如何表達(dá)，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，以免形成中式英語(yǔ)思維。

最后達(dá)到的結(jié)果就是學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)直接交流與思考，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維能力，在整個(gè)交流與思考過(guò)程中不摻雜任何漢語(yǔ)，達(dá)到完全掌握英語(yǔ)思維，并能應(yīng)用英語(yǔ)思維于思考于交流的效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交流的意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就是為了用英語(yǔ)跟其他人進(jìn)行交流，要求在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生必須有一定的表達(dá)能力。表達(dá)能力是需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心重并且喜歡模仿的年齡，需要教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，并且讓他們?cè)跐撘颇羞m應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音，能學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的各種表達(dá)方式。教師可以運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語(yǔ)對(duì)話交流，并且可以在課堂上教學(xué)生唱英文歌，以這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并且提升他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

可以在校園內(nèi)通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽，例如：講英語(yǔ)小故事比賽、唱英文歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，用比賽的形式為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的環(huán)境，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）建立情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)其他人的想法十分在意，在口語(yǔ)表達(dá)中很容易出現(xiàn)害羞等情況。教師可以通過(guò)建立情境模擬的方式，形成一個(gè)良好的自我表達(dá)的氛圍，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的自信力，讓他們?cè)诿鎸?duì)多樣化的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解與答案。同時(shí)，在相關(guān)情境下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)其他學(xué)生支持正在表達(dá)自己見(jiàn)解的學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)表達(dá)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心世界，這樣口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)效果更為優(yōu)良。

例如：教師可以選取經(jīng)典的童話故事讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹，提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好話本，分配好角色后就讓他們自己發(fā)揮，以小紅帽這個(gè)故事為本，自導(dǎo)自演，小紅帽這個(gè)故事可以發(fā)揮他們想象力，將結(jié)局改編得不太一樣，但是要求在這個(gè)情景劇中所有的對(duì)話都要用英文。學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的話劇會(huì)非常上心，就能在不知不覺(jué)、潛移默化中學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，本身源于自己的自卑，只要打開(kāi)這個(gè)開(kāi)口，他們逐漸變得自信，就會(huì)大膽地講英語(yǔ)，并且會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有自信和興趣，有利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造條件

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，而是一門(mén)需要重新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)這件事會(huì)存在一種抵觸情緒，所以要給學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，這個(gè)時(shí)候可以考慮利用新媒體平臺(tái)，鍛煉對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有膽怯心理的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以給他們封閉的空間，一個(gè)話筒一個(gè)耳機(jī)一臺(tái)電腦，讓他們能自行學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程能增強(qiáng)他們的自信，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這要求教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)輔佐的角色，可以給他們推薦好的英語(yǔ)口語(yǔ)App，學(xué)生可以根據(jù)App上的模塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，想要學(xué)習(xí)哪個(gè)主題就可以點(diǎn)開(kāi)哪個(gè)模塊練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以先學(xué)習(xí)其他人的對(duì)話，慢慢地自己開(kāi)口練習(xí)相關(guān)的對(duì)話，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并指出優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定不同的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英文思維，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

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（責(zé)編? 林? ?娟）