蔡杰

從小學開始，學生就已經接觸文言文。到了初中階段，學生開始系統(tǒng)學習文言文，接觸更多文言文的用法。正因為學習難度加深，教師更需要另辟蹊徑，提高文言文教學的效率。鑒于此，本文重點分析了初中語文中文言文教學的策略。

一、借助圖畫，創(chuàng)造形象

在實際教學中，由于教學條件的限制，教師并不能將一些現實物品完全搬到課堂上，那么如何增加學生的直觀認知呢？此時，圖畫派上了用場。尤其在語文閱讀教學中，圖畫有時比語言更有力量。因為在某種意義上，圖畫是對實物的另類呈現。當教師不能將實物帶到課堂上時，就可以借助圖畫展現實物的樣貌，增強學生的感性認知。因此，在文言文教學過程中，教師可以借助不同的渠道搜集和文言文內容相關的圖畫，讓學生從生動、形象的圖畫中體會文字的內涵和深意。

例如，在教學《核舟記》時，課文主要描寫的是“微雕”這門特殊的技藝，如果教師直接講解，很難取得較好的效果。鑒于此，教師特意給學生展示了一幅由工藝美術大師模仿雕刻的“核舟”圖片，先是將圖片縮小處理，讓學生理解“長約八分有奇，高可二黍許”的大概尺寸。然后，教師將圖片進行了放大處理，讓學生可以直觀看到“核舟”的具體細節(jié)。在這個過程中，教師引導學生認真閱讀原文，試著將原文中描述的內容和圖片細節(jié)相對應，比如原文中提到“啟窗而觀，雕欄相望焉”，窗戶和雕欄具體是怎么樣的，有什么花紋，是什么形狀的，圖片是否還原了文本描述;再比如，原文中提到核舟的船頭部分坐著蘇東坡、佛印、黃庭堅三人，他們處于怎樣的位置、做著怎樣的動作等等，這些都可以在圖片上看到清晰的細節(jié)，學生可以一一對應，比較文本和實物的差距。通過這樣的方式，原本抽象的“核舟”以具象的方式呈現在學生眼前，學生在學習這篇文言文的時候，就會更加用心、專注，也會學得更好。

在初中文言文教學中，當教師無法將實物照搬在課堂上，圖片便成為最佳替代品。通過圖片的生動展示，學生將深刻理解原本抽象的內容。如此一來，文言文教學的難度也將相應降低，學生自然會學得更好。

二、借助實物，豐富體驗

在初中階段，學生正處于思維的轉型期，學生仍然以“形象思維”作為主導的思考方式。如果教師可以將實物帶到課堂，其產生的效果將遠遠大于圖片。因為實物是每個人觸手可摸、親眼可見的真實物品，而圖片只能作用在學生的視覺器官上，其體驗程度遠遠不如實物。因此，教師不妨借助實物或者實地參觀的方式為學生創(chuàng)設真實可感的情境，讓學生用直觀的手段感知文言文的內容，豐富學生的學習體驗。

例如，在教學《愛蓮說》這篇文言文時，教師提前準備了蓮花、蓮蓬、蓮藕、蓮子、淤泥等實物，當教師帶著這些東西站在講臺上的那一刻，學生紛紛帶著好奇的眼神望著教師，心思自然集中在課堂上。此時，教師一邊拿起粉紅色的荷花，一邊順理成章引出課文的標題：“同學們，這就是北宋文學家周敦頤最為推崇的蓮花，想必你們早就見到過。但是，你們曾經認真觀察過蓮花嗎？你們知道蓮花生長在怎樣的環(huán)境中，有著怎樣的成長過程嗎？”這樣的導入燃起了熊熊的求知欲望。接下來，教師引導學生認真觀察這些實物，還可以伸手摸一摸，甚至近距離聞一聞它的味道。通過這樣的方式，學生既了解了蓮花這種植物，也對文本的敘述有了深刻的體會，明白了作者如此推崇蓮花的原因，學習效率得到了成倍的提升。

在初中文言文課堂上，很多教師常常采用開門見山的方式展開教學，但很難取得良好的效果。如果教師可以轉變教學思維，為學生帶來實物展示，就能豐富學生的課堂體驗，讓學生產生強烈的學習興趣。

三、巧用媒體，增強通感

在文言文教學中，為了增強學生的學習體驗，也為了營造良好的學習氛圍，現代媒體必不可少。事實上，隨著互聯網的普及，信息技術給教育領域帶來了前所未有的沖擊力，電教化潮流讓教學變得更加生動有趣。在信息技術的輔助下，課堂有聲有色，充滿了吸引力。當教師將這些既有畫面又有聲音的電教媒體應用在文言文課堂中，可以在最短的時間內迅速激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在通感中學會文言文。

例如，《出師表》這篇文言文的作者是諸葛亮，而諸葛亮是非常受歡迎的三國人物。再加上大多數學生非常喜歡看《三國演義》這部名著，對相關的影視劇也非常熟悉。因此，在上課過程中，教師利用多媒體設施特意播放了《三國演義》這部電視劇中的三個片段：劉備三顧茅廬的片段，同時配以《臥龍吟》的插曲;劉備白帝城托孤的片段;諸葛亮寫《出師表》的片段。通過這三個影視化的片段，串聯起了諸葛亮的人生，學生對《出師表》的創(chuàng)作背景有了深刻的理解，對諸葛亮的人生抱負、對蜀國的一片赤誠、渴望實現伐魏大業(yè)的情感有了全新的認知。需要注意的是，教師一定要結合文本內容取舍媒體資料，這樣才能提高學生的學習效率，避免出現舍本求末的局面。

在運用多媒體輔助教學的過程中，教師既需要關注媒體材料的取舍，又需要注意學生對這些材料的反應，如果學生專心致志就可以繼續(xù)播放，反之就立刻停止，這樣才能提高多媒體在教學中的應用效率。

文言文是初中語文教學中的重點所在，更是教學的難點所在。作為教師，需要不斷創(chuàng)新文言文的教學策略，讓學生對文言文產生興趣，才能提高教學的成效。