張偉偉

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前教育行業(yè)產(chǎn)生了極大影響，尤其是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有教學(xué)方式。為此本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施，希望在結(jié)合多媒體的應(yīng)用下，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;運(yùn)用

現(xiàn)如今，隨著新課程的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的相融合，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種較為常見(jiàn)的方式。相對(duì)于之前的傳統(tǒng)教學(xué)，單純的看課本，聽(tīng)教師講解，很難把學(xué)生帶入到其中。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！毙W(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)新事物有著新鮮感。而運(yùn)用多媒體課件可以讓一些抽象的圖片以及文字，通過(guò)多媒體，進(jìn)行聲音、視頻的演示，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供充足的感性材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理需求，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

從小學(xué)生角度出發(fā)，興趣是最好的老師，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要從興趣開(kāi)始。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以充分借助多媒體的應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

例如：在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)是《比較分?jǐn)?shù)的大小》，為了讓學(xué)生可以詳細(xì)掌握以及應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)情境以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容為“熊大和熊二共同吃一罐蜂蜜，熊大吃了1/3，熊二吃了1/2，熊二非常生氣，覺(jué)得熊大比自己吃的多，自己也要再吃一點(diǎn)兒”。這個(gè)時(shí)候第一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，熊大真的比熊二吃的多嗎？學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)之后，針對(duì)問(wèn)題會(huì)給出自己認(rèn)為正確的答案。不管是否正確，教師都可以結(jié)合學(xué)生回答情況給予學(xué)生知識(shí)的講解，告訴學(xué)生1/2與1/3的大小，學(xué)生了解后，還可以舉一反三，設(shè)計(jì)其他問(wèn)題，利用這樣的情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)，認(rèn)真思考問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，由于小學(xué)生理解能力較差，很多知識(shí)講解后依舊不知其所以然，很難保證課堂效果，需要借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)針對(duì)小學(xué)生感官刺激，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如：在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)非常重要，要求小學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)計(jì)算圓形的面積和周長(zhǎng)。因此，教師可以分兩步進(jìn)行教學(xué)，首先利用多媒體向?qū)W生展示一張圖片，圖片中有各種圖形，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，找出圖片中存在的圓形，進(jìn)一步加深對(duì)于圓形的認(rèn)識(shí)。其次學(xué)生找出圓形之后，教師可以將圓形進(jìn)行分割，將圓形平均分成兩個(gè)半圓，選擇不同的顏色進(jìn)行填充，填充后將兩個(gè)半圓平均分成八個(gè)扇形，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。從而引導(dǎo)學(xué)生，圓形是可以通過(guò)轉(zhuǎn)換成為長(zhǎng)方形，從而通過(guò)推導(dǎo)得出圓的面積和周長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出學(xué)生主體地位

通過(guò)了解可知，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生較為被動(dòng)，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)椴荒軘_亂課堂教學(xué)進(jìn)度而選擇下課去問(wèn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生與教師之間建立在平等的地位上，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，由于不屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多教師往往采用簡(jiǎn)單講解的方式，讓學(xué)生初步了解即可，這時(shí)學(xué)生也只是被動(dòng)的聽(tīng)講，不敢發(fā)表自己的想法。而如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師可以與同學(xué)一起完成一次統(tǒng)計(jì)，采取學(xué)生回答，教師操作的形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將精力放在課堂中，教師也可以針對(duì)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)圖制作中，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并回答，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地改善教學(xué)效果。

四、通過(guò)多媒體幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生克服課堂上的困難，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能，為學(xué)生提供更新穎的數(shù)學(xué)概念。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教師還可以引入一些網(wǎng)絡(luò)課程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展解決問(wèn)題的方法。日益豐富的學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生提供了更多的方式、方法和技能。因此，對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體學(xué)習(xí)可以逐步縮小自己與大城市學(xué)生之間的距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高自主創(chuàng)新能力。

多媒體打破了原有的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的狀況下，獨(dú)特的教學(xué)資源，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)方式是值得肯定和應(yīng)用的。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)思想，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步完善教學(xué)策略，利用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

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