何廣林

摘 ?要： 基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是一項(xiàng)剛剛起步的課題研究項(xiàng)目，我們一定要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力探尋基于創(chuàng)客教育理念初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的奧秘，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作創(chuàng)新能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客理念;語(yǔ)境教學(xué);初中英語(yǔ);創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷深化，別具一格的各種課題研究也如雨后春筍般的涌現(xiàn)，筆者與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的大力支持下，《創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法實(shí)踐研究》終于在2020年9月被啟東市教師發(fā)展中心批準(zhǔn)立項(xiàng)。筆者作為主持人，深感自己的責(zé)任重大，嚴(yán)格按照該課題的研究思路開(kāi)展研究活動(dòng)，初步取得了預(yù)設(shè)的成果，現(xiàn)與大家一起分享，期盼予以斧正為感。

一、基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的內(nèi)涵

創(chuàng)客一詞起源于英文“Hacker”，創(chuàng)新、實(shí)踐與分享是其核心所在;創(chuàng)客教育是教育與創(chuàng)客文化的有機(jī)結(jié)合體，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力和解決具體問(wèn)題水平為宗旨，讓學(xué)生在求知的星空中展翅翱翔。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言產(chǎn)生、學(xué)習(xí)、互動(dòng)的外部環(huán)境，屬于一個(gè)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)態(tài)范疇，但絕不是凝固化、靜態(tài)化的概念。

初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是教師秉承“因材施教”的新理念，積極營(yíng)造輕松愉悅的仿真性語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并通過(guò)學(xué)生積極參與、切身體驗(yàn)、交流合作不斷提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它以師生互動(dòng)合作為基本特征，充分說(shuō)明了環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、踐行創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的措施

1.結(jié)合詞匯教學(xué)，構(gòu)建模擬情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，只有構(gòu)建模擬化的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果事半功倍。

例如：筆者在執(zhí)教“help”這一單詞時(shí)，為了幫助學(xué)生正確區(qū)分這個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中感情色彩和內(nèi)涵，就以小品的形式創(chuàng)設(shè)趣味化的語(yǔ)境，以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展討論、籌備活動(dòng)，他們暢所欲言，氣氛非?；钴S;然后，要求三個(gè)小組分別上講臺(tái)表演：

小組A表演超市購(gòu)物的情景，當(dāng)顧客挑選商品時(shí)，售貨員笑容可掬地說(shuō)：“Hello， may I help you to recommend some good and cheap products？”小組B表演教室里的生活片段，一個(gè)女孩子搬動(dòng)桌子時(shí)感到力不從心，于是向周?chē)耐榍笾骸癈an someone help me move the desk？”小組C表演走在鄉(xiāng)間小路上，突然一個(gè)小女孩兒掉落魚(yú)塘里，她拼命的喊道：“Help me， help me！”最后，通過(guò)同學(xué)們集思廣益的研討，輕松掌握“help”在不同語(yǔ)境中的不同用法與意義，從而圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2.通過(guò)語(yǔ)境實(shí)踐，突破時(shí)空限制

踐行初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，但幾十平方米空間和四十五分鐘時(shí)間在一定程度上制約著語(yǔ)境教學(xué)的深入發(fā)展。因此，我們要堅(jiān)持“課內(nèi)與課外并重，室內(nèi)與室外并舉”的原則，努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外、室內(nèi)向室外延伸的綜合性發(fā)展格局，逐步形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的良好氛圍。

例如：筆者與課題組其他成員從課內(nèi)外銜接、多學(xué)科滲透語(yǔ)境等角度入手，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生積極參與課前英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)交流角、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)故事會(huì)、手工制作英語(yǔ)卡片等活動(dòng)，讓他們?cè)跐撘颇型黄茣r(shí)空限制，饒有興趣地參與英語(yǔ)交流活動(dòng)。同時(shí)，參與本課題實(shí)驗(yàn)者的熱情也倍增。

三、緊扣句型特點(diǎn)，打造互動(dòng)情境

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是唱響高效課堂的三部曲，特別在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生理解、掌握同一句型在不同的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同效果的意義和用法。

例如：筆者在一堂語(yǔ)法課上先打開(kāi)多媒體展示三句表示請(qǐng)求別人過(guò)來(lái)或要求的句子：首句是Come here.第二句是Could you please come here？第三句Would you mind coming here？然后，要求各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行廣泛地討論，最終形成共識(shí)：首句是要求或命令他人的意思，一般適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、情誼比較深厚的老朋友之間的對(duì)話;第二句語(yǔ)氣委婉，其本質(zhì)就是一種請(qǐng)求，要求飽含尊重、禮貌語(yǔ)氣提出請(qǐng)求;第三句往往適用于比較嚴(yán)峻的正式場(chǎng)合和相互不熟悉群體之間交流?？梢?jiàn)，在句型教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰如其分的語(yǔ)境至關(guān)重要，有利于學(xué)生在具體的應(yīng)用過(guò)程中正確使用相應(yīng)的句子。

四、聯(lián)系文化背景，嘗試語(yǔ)境教學(xué)

中英文化背景的不同給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了一定程度的上困難，假如在初中英語(yǔ)教學(xué)中遠(yuǎn)離文化背景，那么往往產(chǎn)生不良后果，甚至讓部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。從廣義角度而言，語(yǔ)境既是社會(huì)文化語(yǔ)境，又是語(yǔ)言形式賴以生存的社會(huì)文化形態(tài)，它涉及人類(lèi)生活中風(fēng)俗習(xí)慣、衣食住行和價(jià)值觀念等諸多領(lǐng)域。因此，我們只有腳踏實(shí)地地幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景，才能有效避免語(yǔ)言交際中出現(xiàn)偏差;同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的過(guò)程中，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生闡述不同國(guó)家的文化背景知識(shí)，從而讓他們正確認(rèn)識(shí)中西方國(guó)家或地區(qū)的文化差異。

例如：筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把“力大如?！狈g成“as strong as a cow”，或者把“That must be a swan song.”一句中的“swan song”理解成“天鵝的歌聲”，而英文中“力大如牛”應(yīng)該是“as strong as a horse”。其實(shí)，我國(guó)是一個(gè)古老的文明國(guó)家，一般以牛作為農(nóng)民耕作的主要工具，但英國(guó)常常用馬來(lái)耕地。通過(guò)師生深層次互動(dòng)合作與交流，同學(xué)們普遍認(rèn)為中英兩國(guó)習(xí)慣上對(duì)“強(qiáng)壯”的概念認(rèn)識(shí)是截然不同的，其創(chuàng)新思維意識(shí)也得到了同步提升。

基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的是一項(xiàng)剛剛起步的課題研究項(xiàng)目，我們一定要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力探尋基于創(chuàng)客教育理念初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的奧秘，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作創(chuàng)新能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，積極利用我校的學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，將初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)方法大刀闊斧地運(yùn)用到實(shí)踐中去，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的星空中展翅翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐啟富，詹宏清，尹明泉，陳 婷.以人為本創(chuàng)造語(yǔ)境培養(yǎng)能力——“英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2019（5）.

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