李生花

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！薄靶W生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！笨梢?，當今的小學語文教學應該重視學生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，只有它們有機地結(jié)合才能更好地提高學生自身的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在語文教學中重視和加強閱讀教學是必要的，也是必需的。

一直以來，語文閱讀教學處于重課內(nèi)知識傳授輕課外知識的拓展，重知識的傳輸理解，輕閱讀的熏陶感染的困境。當前小學生的“語文通病”是：閱讀面窄，朗讀水平低下，語言表達能力弱。我們認為，在新課程標準下，在統(tǒng)編教材的指導下，課內(nèi)閱讀已經(jīng)成為課外閱讀的基礎，課外閱讀也已經(jīng)成為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸。因此，在當今的閱讀教學活動中，如何做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效連接，課內(nèi)閱讀和課外閱讀一體化的構(gòu)建，既是統(tǒng)編教材對加大課外閱讀的呼應，也將是今后閱讀教學的重要內(nèi)容。

“1+X”閱讀課程是立足于教材這個“1”，通過若干拓展文本“X”。引導學生從課內(nèi)的文字品讀到課外的拓展閱讀，豐富課內(nèi)的文本，課外反哺課內(nèi)，內(nèi)外聯(lián)系，構(gòu)建新型閱讀課程，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

“1+X”閱讀課程要求學生在自己的閱讀興趣指引下，主動選擇閱讀材料，從課堂的閱讀教學延伸到課外的主動閱讀。雖然學生在課內(nèi)接觸了很多閱讀材料，但閱讀量很有限，知識面狹窄，還需要在課外做更多的補充性閱讀，才能有效提高學生的語文素養(yǎng)。大量的課外閱讀，是提高學生自身的語文素養(yǎng)的很好途徑，既可以提升學生的人生境界，又可以強化學生的人文精神，讓真、善、美廣植于學生的心靈。我國著名的教育家魏書生在培養(yǎng)學生課外閱讀方面做得很好，他要求他們學校的學生入學第一天就要每人帶一本偉人傳記和一本名著。可見他非常注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。課外閱讀的最終目的其實在于提高學生的知識水平，拓寬學生的知識面，提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力。如今，重視課外閱讀已經(jīng)成為當今世界的一個共識。不重視長期、大量的積累是無法學好語文的。例如：以色列把讀書放在首位，法國平均每年每人讀11本書。美國的兒童每天有一個小時在閱讀。英國要求學生要充分利用班級圖書館和公共圖書館中讀書;我們中國在學生的閱讀量和閱讀興趣以及閱讀實踐等方面也做了很多的嘗試，也取得了一定的成績。

如何建構(gòu)“1+X”閱讀課程呢？

首先，以激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在讀書中體驗快樂、豐富情感體驗為總的出發(fā)點和歸宿，建構(gòu)課內(nèi)外閱讀教學的網(wǎng)絡化溝通的理想模式，使學生愛讀、想讀，探索有利于小學生閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。同時，讓每個學生掌握正確有效的閱讀方法，讓小學學生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養(yǎng)健全人格，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

其次，通過進行校本研究和外出培訓以及引進專家講座等途徑，構(gòu)建學習型教師團隊，營造良好的教育教學氛圍，讓教師先愛上閱讀，為學生儲備好“一桶水”，幫助教師掌握有效的閱讀指導策略，真正把學生引上閱讀之路，同時促進教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

第三，加強閱讀的激勵、指導和評價方法與措施。

一要以閱讀立校，營造良好的閱讀氛圍。營造閱讀環(huán)境，依托“班班有個圖書角”，讓學生有書可讀，享受高品質(zhì)的閱讀，定期推薦閱讀書目，在班級開展閱讀分享沙龍。結(jié)合六一表彰活動，開展“書香班級”“書香少年”評比活動，提高學生閱讀興趣，從閱讀走向“悅讀”，從而促進“書香校園”的構(gòu)建。

二要培養(yǎng)學生閱讀興趣。通過創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，合理選擇閱讀內(nèi)容，開展豐富的閱讀活動來提升學生誦讀經(jīng)典美文的興趣。通過教師引導學生進行整本書導讀課、閱讀分享課、閱讀方法指導課、全科閱讀課等課型、即教給方法，也給熱愛閱讀的孩子提供展示的平臺，并以此影響和帶動同學，讓班級形成人人閱讀的良好氛圍。

三要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。通過閱讀讓學生把閱讀中看到的好詞好句摘錄下來，學會做讀書筆記，邊讀書邊思考并及時把思考記錄下來，空余時間再結(jié)合資料去釋疑。

四要切實提高閱讀質(zhì)量。結(jié)合學的年齡特點和認知水平，教師要指導學生制訂讀書計劃，并監(jiān)督學生按照自己的計劃嚴格執(zhí)行計劃。在班級中成立讀書興趣小組，每周開展讀書交流會交流讀書所得;進行班級與班級之間的評比，由教師抽查學生必讀課外書目的閱讀情況，并在期末統(tǒng)一測試，用這些方法目的在于給學生以閱讀的外在力量，切實提高學生的閱讀質(zhì)量。

五要在閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。通過閱讀使學生很好地豐富語言、積累語言，增加對語言的感悟，從而去讀懂更多的課內(nèi)外讀物，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，提升語文的綜合素養(yǎng)。

總之，以閱讀立校，建構(gòu)“1+X”閱讀課程，就是把課外閱讀納入教學視野，形成教讀（精讀）、自讀（略讀）、課外閱讀“三位一體”的閱讀教學體系。以閱讀立校，建構(gòu)“1+X”的課程，必須根據(jù)統(tǒng)編教材的編寫理念，充分關注課內(nèi)外閱讀的統(tǒng)整，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有機結(jié)合。立足教材這個“1”，通過若干拓展文本“X”，引導學生從課內(nèi)的讀，從“以一帶多”，不斷擴大閱讀視野，進而以課外豐富課內(nèi)，課外反哺課內(nèi)，內(nèi)外聯(lián)系，促進閱讀策略實踐。

“1+X”閱讀課程是建立在課內(nèi)教師對文本的指導下，以單元的人文主題和語文要素為主線，適當適時地補充與之相匹配的課外閱讀，引領學生對文本的內(nèi)容融會貫通，增加自身閱讀的深度和廣度。最終提升閱讀的效果，培養(yǎng)閱讀能力，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，互相補充，成為一個有機的整體，進而提升學生語文素養(yǎng)。

【備注：本文系三明學院2020年面向三明市基礎教育教學改革項目立項課題“核心素養(yǎng)視野下小學語文‘1+x多元閱讀教學策略研究”的研究成果，課題立項編號：SMJY2010?！?/p>