羅善彪

摘 要：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算不僅要求學(xué)生能算、會算，同時要求學(xué)生形成良好的數(shù)感、數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化估算教學(xué)、思維方法教學(xué)以及提升學(xué)生自學(xué)意識和能力等方面提出在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)計算;教學(xué)優(yōu)化策略

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心能力之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點。在核心素養(yǎng)視域下，計算能力的教學(xué)顯得尤為重要，是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要部分。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中要能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位

核心素養(yǎng)要求教師將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中，從而提升課堂教學(xué)效果，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。要讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，就需要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動性，也就是要能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)動力方面更多的是被興趣所引導(dǎo)，因此教師在教學(xué)過程中要采取合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將計算過程放在生活情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)四則運算的時候，教師可以讓學(xué)生每人從家中拿一個購物小票，通過對購物小票中各個數(shù)據(jù)的閱讀，增加學(xué)生的生活常識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后依據(jù)小票的內(nèi)容列出算式，指導(dǎo)學(xué)生進行四則運算的計算。

二、強化估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)感

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，數(shù)感是學(xué)生核心素養(yǎng)中的一個關(guān)鍵能力。所謂數(shù)感，就是學(xué)生對數(shù)字的敏感度，在長期的計算和學(xué)習(xí)過程中形成對數(shù)字或者計算式的直觀感受。其中估算的教學(xué)就是要通過調(diào)動學(xué)生對數(shù)字的直觀印象，輔以適當(dāng)?shù)男乃愕贸龃笾碌慕Y(jié)果。通過估算的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。估算能力和學(xué)生的數(shù)感是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生的數(shù)感比較強的時候，自然能夠很好地進行估算，同時通過估算的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)?shù)字有更加準確的直觀感受。例如，教師給出題目：三年級一共有98名學(xué)生8名教師，學(xué)校組織三年級的學(xué)生和教師去旅游，車票每張48元，估算一下需要準備多少錢？學(xué)生和教師的人數(shù)一共有106，車票每張48，簡單估算一下就能知道大致需要5500元左右，但是既然是買票，在實際中如果錢不夠是不行的，需要在估算的時候多計算一點。5500元的估算是將人數(shù)估算成了110，將車票估算成50，滿足實際的情況。教師在教學(xué)的時候可以通過這樣的估算教學(xué)提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，提升學(xué)生的計算能力，同時也要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生明白估算中一些縮小或者放大的原則，要讓學(xué)生能夠根據(jù)實際情況分析。

三、思維方法滲透，提升學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維方法的滲透教學(xué)是非常有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生智力還在發(fā)育，在思維能力上有一定的欠缺，通過滲透思維方法的教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力對于發(fā)展學(xué)生的認知、智力等都有積極的意義。尤其是在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，要綜合發(fā)展學(xué)生的計算能力，除了讓學(xué)生熟練掌握基本的數(shù)字運算以及運算規(guī)律之外，還需要強化對學(xué)生思維方法的教學(xué)滲透，讓學(xué)生掌握一定的計算技巧，提升學(xué)生的思維能力和計算能力。例如，在教學(xué)分數(shù)的乘除法的時候，教師可以通過分數(shù)的計算滲透轉(zhuǎn)化思維方法的教學(xué)。教師給出例子：商店中有一袋大米，甲買走了，乙買走了甲的，丙買走了乙的，請問現(xiàn)在大米還剩多少？這樣的題目當(dāng)中，每一個分數(shù)的表示對象都不一樣，也就是標準量“1”對于每個分數(shù)來說表征的對象不同，在計算的時候需要學(xué)生通過轉(zhuǎn)化的思維，將乙和丙買的大米量轉(zhuǎn)化為一袋大米的分數(shù)表達：? ，甲買走了全部的? ?丙買走了全部的，這樣通過轉(zhuǎn)化的思維方法，將甲、乙、丙購買大米的量都統(tǒng)一到一個標準量之上，再進行計算很容易就能夠得到答案。教師在教學(xué)生計算能力的時候，需要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思維方法，從而讓學(xué)生在計算的過程中，逐漸掌握這些思維方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、強化實踐運用，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)的核心能力之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力是非常有必要的。尤其是對計算能力的教學(xué)來說，除了教師教授基本的計算方法之外，學(xué)生計算能力的提升更多是通過實踐練習(xí)提升的。在不斷地練習(xí)實踐過程中，學(xué)生能夠逐漸熟練掌握乘法口訣，掌握四則運算的規(guī)律，掌握分數(shù)通分的原則等，綜合鍛煉學(xué)生的計算能力。而這些計算相關(guān)的訓(xùn)練，更多是需要學(xué)生有一定的自覺性，有自己的自主意識，只有這樣學(xué)生才能夠全身心投入計算運用中，提升自身能力。教師可以通過要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)以及課后實踐，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，需要教師在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感以及思維能力，并且通過實踐運用，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，綜合提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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