摘 要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，但鑒于其較強(qiáng)的邏輯性和較高的抽象性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得相對(duì)比較枯燥。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效課堂

學(xué)生有了興趣才會(huì)積極自主地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、構(gòu)建與運(yùn)用中，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多措并舉，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入所用的時(shí)間雖然非常短，但是卻在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們以有意注意為主，如果課堂導(dǎo)入過(guò)于平鋪直敘，那么學(xué)生的思維就有可能還停留在課間活動(dòng)中，進(jìn)而學(xué)生有可能就會(huì)產(chǎn)生一步跟不上、步步跟不上的不良循環(huán)。因此，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性、故事性，先入為主，一開(kāi)始便牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入你設(shè)計(jì)的情節(jié)中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

首先，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的生活情境、故事情境等。其次，教師可以運(yùn)用動(dòng)手操作的方式導(dǎo)入新課。如“圖形的運(yùn)動(dòng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生將紙張按照一定的方式折疊后對(duì)其進(jìn)行剪切，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察剪切后的圖形。通過(guò)對(duì)具體圖形的觀察和分析，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這類圖形的特點(diǎn)，左右兩邊的形狀是相同的，只是方向不同，接著教師就能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)稱、對(duì)稱軸等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)色彩艷麗的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的探索構(gòu)建。

此外，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲?qū)?、?fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等，讓學(xué)生更多地感受數(shù)學(xué)科目的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)科目相對(duì)而言比較抽象，不妨運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。課堂上，教師可以通過(guò)類似的問(wèn)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)幫助，從而讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加優(yōu)質(zhì)高效。其次，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，利于學(xué)生理解并有效地破解難點(diǎn)，可以借助課件圖片的直觀性來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。再次，教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)整理歸納。數(shù)學(xué)科目的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，教師可以促使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新知一邊對(duì)其總結(jié)整理。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，滋養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的動(dòng)手意愿強(qiáng)烈，能夠從中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。因此，教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的實(shí)踐操作活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

首先，在新知探究方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作活動(dòng)。如“有余數(shù)的除法”，這部分內(nèi)容比較抽象，教師可以設(shè)計(jì)多種分物品的活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中理解余數(shù)的具體含義。其次，在知識(shí)鞏固方面啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“克和千克”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)商店或雜貨鋪，親自看一下1克重的物品，觀察500克重的物品以及1千克重的物品，從而使學(xué)生直觀地感知克和千克這一重量單位。

四、舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，綻放學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)賽活動(dòng)，因此，教師可以借助多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

首先，開(kāi)展計(jì)算方面的競(jìng)賽活動(dòng)。如口算搶答競(jìng)賽、筆算競(jìng)賽、估算比賽等。其次，開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合題目方面的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)中要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

五、利用小組合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維敏捷靈活，但不夠全面，而小組合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，讓學(xué)生感受到集體力量的強(qiáng)大，并從中得到成功的自豪感喜悅感，從而強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式經(jīng)歷知識(shí)的探索構(gòu)建過(guò)程。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同解決某一道難度較大的問(wèn)題。

六、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴在思，而思起源于疑。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題能夠激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，能夠促使學(xué)生展開(kāi)深入的思考與分析。首先，要針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。其次，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問(wèn)。再次，要將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系日常生活情境。小學(xué)階段涉及的基本知識(shí)，在日常生活中的運(yùn)用頻率非常高，而且生活化的問(wèn)題情境還能夠降低數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，使得學(xué)生更加直觀地構(gòu)建知識(shí)

體系。

小學(xué)生對(duì)感興趣的事情，才能夠全身心投入積極地去完成，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題更是如此，只有提起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近，積極探究，不斷深入，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張輝.新課程下教師課堂教學(xué)行為創(chuàng)新的必要性及對(duì)策[J].文教資料，2006（2）.

作者簡(jiǎn)介：張新龍（1976—），男，漢族，甘肅永登人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。