豆翠玲

摘 要：隨著形勢(shì)的變化，教師的角色要不斷變換，如學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友等。通過(guò)民主化、藝術(shù)化管理模式和學(xué)生打成一片，真正提升教師的班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);班級(jí)管理

一、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理者與被管理者角色固化

課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在班級(jí)管理上，教師往往囿于這種教育模式，難于超脫。筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理上，教師和學(xué)生都是主體，教師是管理學(xué)生的主體，學(xué)生是自我管理的主體，師生只有共同管理班級(jí)，才能促進(jìn)教育活動(dòng)正常開(kāi)展。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，往往導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被弱化，若過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生管理工作的直接責(zé)任人的地位就會(huì)被削弱。因此，教師和學(xué)生都是主體，二者不可偏廢。怎么做到二者并重呢？例如，魏書(shū)生班級(jí)管理模式，讓所有的學(xué)生都參與班級(jí)事務(wù)的管理，讓人人有事做，事事有人做。

（二）教師管理學(xué)生的方法陳舊、簡(jiǎn)單

如今，社會(huì)急劇變化，留守兒童現(xiàn)象、單親家庭現(xiàn)象、農(nóng)民工子弟轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象等層出不窮，老師怎么對(duì)待這些學(xué)生 ，怎么幫助他們，這是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。但前人并沒(méi)有給我們留下成功經(jīng)驗(yàn)，需要我們?nèi)ヌ剿鳎业阶钊诵曰姆桨?，幫助孩子成就人生。根?jù)筆者調(diào)查可知，很多教師還沒(méi)有做好準(zhǔn)備去迎接這種變化。例如，筆者學(xué)校的一名教師，面對(duì)一名逃學(xué)的留守兒童，他不知所措，盡管他很努力，多次家訪，給家長(zhǎng)施加壓力，但孩子的父母不在身邊，鞭長(zhǎng)莫及，爺爺奶奶非常溺愛(ài)孫子，對(duì)孩子逃學(xué)問(wèn)題，他們也很生氣，但又不知如何是好?？梢?jiàn)老師面對(duì)新形勢(shì)，缺少方法。

二、班級(jí)管理策略

（一）班級(jí)管理民主化，不要自由化

教師和學(xué)生搞好關(guān)系，學(xué)生才愿意親近老師。只有親其師，才能信其道。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化管理，能夠拉近師生之間的關(guān)系，能夠促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生形成集體意識(shí)。首先，班委成員必須民主選舉產(chǎn)生。通常情況下，教師指定班委，臨時(shí)班委是可以的，正式班委必須選舉產(chǎn)生，這并不是教師的權(quán)威受到打壓，而是教師的行為受到學(xué)生的尊重，選出的班委在學(xué)生中有威望，能服眾，便于開(kāi)展工作。其次，班規(guī)必須共同制定、共同遵守?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，好的班規(guī)，能夠促使班級(jí)管理良性發(fā)展。例如，規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)遲到、早退、曠課，如果教師上課遲到怎么辦呢？筆者曾經(jīng)遲到了，馬上向全班學(xué)生公開(kāi)道歉。教師的模范帶頭作用，對(duì)班規(guī)的執(zhí)行非常有效。最后，班級(jí)中的共性問(wèn)題大家討論解決。例如，筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)困生較多的班級(jí)，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課睡覺(jué)，教師制止，他們也不理會(huì)，怎么辦？筆者采用了普遍問(wèn)題，大家討論解決的方式。在周一班會(huì)課上，全班同學(xué)對(duì)經(jīng)常上課睡覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行討論：上課睡覺(jué)對(duì)自己的影響是什么？學(xué)生上課睡覺(jué)影響教師上課嗎？其他學(xué)生對(duì)上課睡覺(jué)的學(xué)生怎么看？經(jīng)過(guò)一番辯論，最終全班達(dá)成一致意見(jiàn)。總之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化管理，要信任學(xué)生，但決不等于放任學(xué)生;要寬容對(duì)待學(xué)生，但決不等于縱容學(xué)生的不良行為;要理解學(xué)生，但決不等于沒(méi)有原則地諒解他們的錯(cuò)誤。

（二）班級(jí)管理藝術(shù)化

藝術(shù)化地管理班級(jí)，即處理學(xué)生的問(wèn)題要講究方式方法。對(duì)事不對(duì)人，教師要調(diào)查清楚、考慮周密，讓學(xué)生心服口服，盡量避免不良后果。例如，教師善于聆聽(tīng)，能夠聽(tīng)出不同意見(jiàn)。再如，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行側(cè)面激勵(lì)，采用欲抑先揚(yáng)的手法，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，既搞好師生之間的關(guān)系，又解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。如，二年級(jí)學(xué)生牛某某，課堂上愛(ài)說(shuō)話，教師糾正他的問(wèn)題，要考慮多方面的狀況，將他的性格、習(xí)慣、家庭氛圍、學(xué)習(xí)態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，考慮用什么方式可以讓他改變課堂上愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)多方了解，筆者分析他的情況，他學(xué)習(xí)好，大部分時(shí)間他都感覺(jué)自己很孤獨(dú)，因?yàn)榧胰藢?duì)他要求很嚴(yán)格，不讓他出去玩，課堂上總想把心中憋了很久的話說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然，他是班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。怎么辦？筆者進(jìn)行了一次家訪，沒(méi)有告狀，針對(duì)他的情況，和家長(zhǎng)進(jìn)行了開(kāi)誠(chéng)布公的談心，建議家長(zhǎng)給孩子提供和小伙伴一起做游戲的時(shí)間，同時(shí)也建議讓他做家庭作業(yè)時(shí)，能和小伙伴一起完成。筆者針對(duì)他的情況，又和他進(jìn)行了專門的聊天，采用了問(wèn)答的方式。教師問(wèn)：你學(xué)習(xí)成績(jī)這么好，每次都名列前茅，除了你非常聰明之外，有哪些好的習(xí)慣、好的行為？生：做事不拖拉，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)困難，不會(huì)的問(wèn)題，善于問(wèn)別人等。師：非常好，這些好的習(xí)慣、好的言行要繼續(xù)保持，并且?guī)?dòng)其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)。另外，有沒(méi)有不良習(xí)慣，既影響了自己的學(xué)習(xí)，又影響了別人呢？生：學(xué)習(xí)成績(jī)好，有點(diǎn)驕傲，平時(shí)愛(ài)說(shuō)話，影響課堂管理。師：真好，你既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能找到自己的缺點(diǎn)，你真棒，老師也要向你學(xué)習(xí)。生：老師，放心，我一定改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)

針對(duì)缺少經(jīng)驗(yàn)和方法的教師，一方面要多請(qǐng)教，向老教師討教，向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教。另一方面，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體手段等，從其他途徑獲得解決問(wèn)題的策略。再一方面是加大自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度，接受專門培訓(xùn)，增加自己在學(xué)生管理方面的專業(yè)知識(shí)，提升管理水平。

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