申秀紅

摘要：文章以安徽省渦陽縣（以下簡稱我縣）高一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，抽樣調(diào)查當(dāng)前我縣高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自信心上總結(jié)得失，找到解決問題的策略，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)高中化學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)習(xí)方法;調(diào)查分析;對(duì)策及建議

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0008-02

一、研究背景及問題的提出

相比初中化學(xué)，高中化學(xué)難度增大，一部分學(xué)生化學(xué)成績不理想，這使得他們漸漸對(duì)化學(xué)失去了興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。高一是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果某一門課程跟不上，就可能影響學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的自信心。教師只有充分了解學(xué)生，才能對(duì)癥下藥，找到解決問題的方法，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)高中化學(xué)，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，筆者對(duì)我縣高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。

二、研究方法

（一）抽樣問卷調(diào)查

研究選取我縣一中、二中、四中高一年級(jí)的部分班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷1040份，回收有效問卷1025份，有效率98%。

（二）問卷的編制

在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合我縣高一學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過與同學(xué)科教師和有關(guān)專家的商議，確定了一份問卷。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)成績的滿意度。通過調(diào)查我縣高一學(xué)生對(duì)目前化學(xué)成績與初中化學(xué)成績相比的進(jìn)步度，發(fā)現(xiàn)其中36%的學(xué)生感覺和初中相比有進(jìn)步，46%的學(xué)生感到退步，18%的學(xué)生感覺沒有明顯變化。在此基礎(chǔ)上我們設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：僅有2%的學(xué)生對(duì)目前化學(xué)成績感到滿意，42%的學(xué)生感覺一般，高達(dá)56%的學(xué)生不滿意目前的化學(xué)成績。

（2）學(xué)習(xí)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生認(rèn)為高中課堂節(jié)奏快、容量大;19%的學(xué)生認(rèn)為教師講得多，交流得少;19%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)重復(fù)次數(shù)少，知識(shí)不易掌握;僅有18%的學(xué)生認(rèn)為師生交流多，民主氣氛濃。

（3）學(xué)習(xí)壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是來自家長，也不是來自學(xué)校。58%的學(xué)生認(rèn)為壓力來自學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，42%的學(xué)生認(rèn)為壓力來自不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)基礎(chǔ)不好，51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是因?yàn)闆]有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)方法

（1）課前預(yù)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，27%的學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，49%的學(xué)生在課堂接受新知（其中40%的學(xué)生是一邊聽教師講課一邊看課本上的新內(nèi)容，9%的學(xué)生是教師講解過后再看新內(nèi)容）。從這里可以看出，大部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么大部分學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果又是如何？

（2）課上學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生能保持20分鐘以上的時(shí)間認(rèn)真聽課。這說明大部分學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)。但能不能高效學(xué)習(xí)還要看學(xué)生的課堂參與度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55%以上的同學(xué)在獲取知識(shí)時(shí)，主要是靠教師講解，學(xué)生課堂參與度差，主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。即使是化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求極高的課，也有高達(dá)55%的學(xué)生不愿自己體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，而愿意看教師示范。這足以說明學(xué)生對(duì)教師極為依賴，沒有意識(shí)到自己才是獲取知識(shí)的主體。

（3）課下作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)用于化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。62%的學(xué)生課下用于化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間少于一小時(shí)。課下沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)造成學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真。38%以上的學(xué)生在作業(yè)中遇到困難時(shí)直接參考別人的答案，考試中做錯(cuò)的題目也是能抄就抄，沒有糾錯(cuò)的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)化學(xué)自信心

經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，36%的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)很有信心，47%的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)信心一般，17%的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中漸漸失去了信心。

三、調(diào)查后的思考和建議

（一）造成原因

1.環(huán)境因素

化學(xué)課在初三開設(shè)，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單的化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防等方面的某些應(yīng)用，其知識(shí)層面以要求學(xué)生“知其然”為主，教師注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生停留在死記硬背上，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)愛好的培養(yǎng)、學(xué)科思維能力的開發(fā)較為欠缺。另外，初高中化學(xué)在教材和教學(xué)上銜接欠缺，高中課程內(nèi)容和知識(shí)的深度遠(yuǎn)高于初中，在能力要求上出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍，有的內(nèi)容如“物質(zhì)的量”“氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)、抽象程度高。這些知識(shí)內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成高中生學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)。

2.學(xué)生主觀因素

由于高中生的智力、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、行為習(xí)慣及情感意志等方面的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識(shí)不強(qiáng)，過多地依賴教師，形成了馬虎、懶散等習(xí)慣。這些習(xí)慣如得不到及時(shí)矯正，部分學(xué)生就會(huì)落入后進(jìn)之列，在化學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

3.學(xué)校教師客觀因素

學(xué)生主觀上形成的一些學(xué)習(xí)障礙，往往與教師有一定的關(guān)系，高中教師對(duì)初中化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求特點(diǎn)了解不多，往往沒有處理好初三與高一教與學(xué)的銜接就進(jìn)入高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。開快車、抓進(jìn)度，有的教師還把教材過度深化和拓展，還有的教師教學(xué)單調(diào)、乏味，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)上受挫的學(xué)生如果得不到教師的及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

4.社會(huì)因素

由于皖北地區(qū)外出務(wù)工的人很多，留守學(xué)生自然也較多。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹?，缺少有效的親子溝通，家庭教育幾乎缺失。學(xué)生的自我控制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的壓力和挫折下很容易就會(huì)選擇逃避或放棄。在當(dāng)前高考模式下，不少打算學(xué)文科的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)可學(xué)可不學(xué)，從高一開始就放棄該科的學(xué)習(xí)。