蔣燕賓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全面發(fā)展是教育理論改革的重要內(nèi)容，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，師范生教學(xué)是以全面發(fā)展的教育目標(biāo)進(jìn)行教師培養(yǎng)的，在此過程中要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中，師范生的心理問題是教育過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的教師，就需要在學(xué)校工作中進(jìn)行德育建設(shè)，師范生的心理情況直接影響了未來教師行業(yè)的教學(xué)理念，所以要采用科學(xué)合理的形式來解決師范生的心理問題，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，為以后全面發(fā)展教師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校教師可以通過多樣化方式來解決學(xué)生的心理問題，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的承受力、適應(yīng)力、責(zé)任意識，師范生心理問題的解決方法探索還處于發(fā)展階段。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范生;心理問題;全面發(fā)展

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0114-02

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是我們的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展的未來教師需要我們關(guān)注師范生的心理問題。心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中心理教育能力是現(xiàn)代教師必備的職業(yè)技能，所以對教師進(jìn)行心理教育能力的培養(yǎng)要從師范生入手，通過解決師范生的心理問題來促進(jìn)學(xué)生心理教育能力的提高。目前在教育過程中，心理問題并沒有受到師范院校的重視，在教學(xué)過程中存在著各種不足，所以我們需要合理調(diào)整教育方法，解決心理問題，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。

一、師范生心理教育能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）心理教育認(rèn)識不足

心理問題是學(xué)生綜合能力發(fā)展的阻礙因素，所以在教學(xué)過程中心理教育的呼聲越來越高，但是在師范教育過程中，教師對學(xué)生的心理關(guān)注度并不高，對心理問題的解決也并不積極，很多教師甚至沒有認(rèn)識到解決心理問題的重要性，仍然按照傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行教學(xué)，沿用應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要是以知識學(xué)習(xí)為主，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。很多師范學(xué)院的教師和領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識到心理教育的重要性，導(dǎo)致師范專業(yè)在課程安排上并不合理，甚至沒有開設(shè)心理教育課程，使師范生心理問題難以得到解決，直接影響了學(xué)生的未來發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生未來教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，對師范生心理問題的認(rèn)識不足，原因在于學(xué)校教育觀念落后、師資力量不足、對師范行業(yè)的了解不深入，所以希望師范類高校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，能夠把心理教育能力的培養(yǎng)放到和知識培養(yǎng)同等重要的位置上，從教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）師范生心理教學(xué)不合理

解決師范生心理問題需要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面切入，心理教學(xué)不合理是師范學(xué)校最主要的教學(xué)表現(xiàn)。其中表現(xiàn)為師范生心理教育的課程體系設(shè)置不科學(xué)、教師缺乏系統(tǒng)的教育知識、教學(xué)方法老套。

一方面師范生的心理問題解決需要有心理教育課程，在師范教學(xué)過程中，課程體系落后、課程設(shè)置不科學(xué)是普遍問題，其中心理課跟不上學(xué)生的實(shí)際需要，甚至很多學(xué)校設(shè)置心理教育課只是用來走形式，對學(xué)生的心理教育能力培養(yǎng)并沒有什么實(shí)際作用。一般情況下，學(xué)院的心理教育課程都是由老師進(jìn)行自選內(nèi)容，然后制定教學(xué)進(jìn)度，并沒有對心理問題有深入了解并加以解決，只是單方面進(jìn)行課本知識的講解，這種形式下的心理教學(xué)存在自發(fā)性、盲目性的特點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)際心理幫助并不大。目前雖然心理教育課已經(jīng)成為課程管理體制中的重要組成，但是課程的開展并沒有與師范生的自身發(fā)展相適應(yīng)。另一方面心理教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法有待提高。心理教育一般都是從心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)等多方面知識入手，很多學(xué)校由于認(rèn)知上的偏差和理念上的落后，對心理教師要求并不高，甚至還存在其他科目老師代課的情況。教師缺乏專業(yè)性，那么就無法從心理教育的角度給予學(xué)生指導(dǎo)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著限制性的影響。

（三）重理論輕實(shí)踐

心理教育雖然已經(jīng)成為必修課程，但是其中的形式主義嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐意義，知識課堂的教學(xué)很難發(fā)現(xiàn)師范生的心理問題，不利于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。師范教育是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要途徑，所以需要教育理論和教育實(shí)踐相互結(jié)合，甚至培養(yǎng)學(xué)生的心理問題能力更偏向于實(shí)踐方面，目前心理教育過程中存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在教育中主要偏重于理論方面，而對實(shí)踐教學(xué)并不重視，在心理課上，老師一般會進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，對學(xué)生面臨的實(shí)際心理問題分析程度有限，所以在這種側(cè)重理論學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，或者按照其他知識類學(xué)科的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理問題的解決并不是說我們背誦過某一個(gè)概念就可以了，尤其是心理教育能力的培養(yǎng)更需要學(xué)生在實(shí)踐中了解自己的不足，不斷改正和修正，養(yǎng)成理論結(jié)合案例的習(xí)慣。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尋找適合現(xiàn)代師范生的教育方法進(jìn)行心理教學(xué)。

二、如何從心理層次培養(yǎng)全面發(fā)展的師范生

（一）了解學(xué)生心理狀況

開展心理教育首先要做的就是要了解學(xué)生的心理狀況，它是學(xué)生健康心理培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解學(xué)生的心理狀況、解決學(xué)生心理問題并不是講解教材知識就能夠解決的，教師需要和學(xué)生深入溝通和交流，了解學(xué)生的需求、明白學(xué)生的問題，才能針對性地解決。在了解學(xué)生心理狀況的過程中，心理教師應(yīng)該利用一切機(jī)會來和學(xué)生深入溝通交流，尤其是學(xué)生的訴說，更需要老師格外的關(guān)注，為了讓學(xué)生能夠沒有心理壓力的和老師溝通交流，可以設(shè)置一些“心語信箱”，從而進(jìn)行不記名形式的心理訴說，然后我們針對學(xué)生的情況開展課堂教育。通過調(diào)查，我們會了解到很多學(xué)生是渴望與老師溝通的，但是卻由于各種各樣的原因不敢和老師說心里話。和學(xué)生的溝通中教師可以了解到學(xué)生的心理問題涉及方方面面，比如說在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在臨近考試的時(shí)候會出現(xiàn)考前緊張、考前焦慮的現(xiàn)象;在人際關(guān)系處理中，不明白自己應(yīng)該如何處理人際關(guān)系，不知道自己和朋友、老師的交流過程中自己應(yīng)該處于什么樣的位置;甚至大學(xué)生還存在一定的青春問題，所以作為心理教師要了解師范生的心理狀況，除了解決學(xué)生的心理問題外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問題、解決問題的能力，師范生從事教育行業(yè)后，就是未來學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生解決心理問題的方法，進(jìn)行心理問題培養(yǎng)。